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“線上教學有利有弊,這是必然的”

作者:黃星云 發(fā)布時間:

“線上教學有利有弊,這是必然的”

作者:黃星云 發(fā)布時間:

摘要:做教育,就是做一個“泡菜壇子”,在壇子中放入什么元素,浸潤在這個壇子里的學生或教師就擁有什么味道、氣質(zhì)和素養(yǎng)。

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“我理解的做教育,就是做一個‘泡菜壇子’,在壇子中放入什么元素,浸潤在這個壇子里的學生或教師就擁有什么味道、氣質(zhì)和素養(yǎng)”,這是國防科技大學附屬小學(以下簡稱“附小”)校長易宇的見解。

這所軍隊子弟學校附小希望通過提供平臺,讓孩子們找到自己的興趣點,從而去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和提升。

從線下到線上的“小講師”活動

談及智慧教育,易宇認為,教育要培養(yǎng)的是未來的人才,而智慧教育正是未來教育的發(fā)展趨勢?!八嗟氖且环N思維模式的轉(zhuǎn)變,要求我們以開放包容的心態(tài)去接納它”。

正是這種思維模式的轉(zhuǎn)變,促進了附小“小講師”活動從線下到線上的轉(zhuǎn)移。

小講師活動最初只是線下小范圍的課堂嘗試,由幾位老師發(fā)起,希望能夠豐富課堂活動的形式,讓孩子們通過自主準備和分享更好地吸收知識,提高學習自主性。之后,才由數(shù)學科組領頭,逐漸輻射到全學科,成為學校的品牌活動。

再后來,互聯(lián)網(wǎng)也加入進來,線下的小講師課堂活動變成了線上的小講師網(wǎng)絡直播課。相比封閉的教室空間,網(wǎng)絡直播平臺當然是更大更廣闊的“講臺”。

據(jù)了解,自2017年創(chuàng)辦以來,“我是小講師”網(wǎng)絡直播課已經(jīng)開辦了六期,許多孩子借此機會“站上講臺”展示自己,分享他們的學習生活。

易宇介紹,每期小講師活動都會確定一個主題,邀請孩子們報名參加。同時,學校還會邀請“結對子”的貧困地區(qū)學校的孩子們,希望也為他們提供一個交流展示的機會,用網(wǎng)絡為城鄉(xiāng)的孩子們架起分享的橋梁,最大限度地實現(xiàn)學生之間的知識共享,讓城市和鄉(xiāng)村的孩子都“走”出去。

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圖1 “我是小講師”網(wǎng)絡直播公開課活動安排

當一次小講師,孩子們就能感受知識探索、處理再輸出的過程,他們在搜集資料、學習知識的同時,也鍛煉了自己的合作能力和表達能力。此外,更多不同地區(qū)學校的加入,也讓孩子們互相了解到彼此的生活,見識到更加廣闊多彩的世界。

當然,面對從知識輸入到知識輸出的轉(zhuǎn)變,有些孩子無法很快適應,他們需要同伴的幫助、老師的指導及家長的支持才能慢慢完成。

在借助信息化手段開展教育實踐的過程中,附小的老師們也同時在探索,正如易宇所說,“實際教育中,要努力適應智慧教育的特征——共享、交互、協(xié)作、以及緊跟教育信息化2.0的步伐”。除了小講師活動的線上轉(zhuǎn)移,在課堂上老師們也不斷探索著新技術、新應用。

英語教師會利用配音app開展配音節(jié)等活動,通過一些創(chuàng)新性的教學環(huán)節(jié)去調(diào)動學生積極性,結合學科特點為學生創(chuàng)造良好的語言學習氛圍,同時利用各種兒童英語學習app,鼓勵學生使用電子設備自主打卡學習,在一定程度上亦可提高學生的信息化素養(yǎng)。

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英語“配音秀”

易宇希望,老師們可以從小的技術應用開始,逐漸熟悉和掌握更多的信息化教學手段,從而不斷突破傳統(tǒng)的教學思維模式,形成與時俱進的、開放包容的教育理念。與此同時,學校也會加大力度投入到硬件設施的建設和完善,由內(nèi)而外真正走向信息化。

在校本課程建設上,附小下了“苦功夫”。從足球、籃球、跆拳道到合唱、主持,從茶道、花道、烘焙再到樂高機器人,均是學校為學生們提供的興趣類課程。與此同時,附小還設置了公益環(huán)保類課程,比如,舉辦義賣活動、創(chuàng)建公益基金等 。

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學雷鋒淘寶義賣活動現(xiàn)場

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附小學生剪紙作品

此外,結合軍隊特色開展校本課程也是附小的特色與優(yōu)勢。利用學校優(yōu)勢,附小還與國防科大的各專業(yè)學院共建,組織學生參觀軍營、打靶場、機器人研究室以及各種科研工作室,開拓同學們的眼界和知識面。

疫情期間守好教育陣地

疫情期間,老師們?nèi)粘7e累的信息化教學手段紛紛派上了用場。

說到疫情期間的教學活動開展,“困難是一定有的”,由于缺乏相關經(jīng)驗,線上教學不可避免地會遇到各種各樣的問題和狀況:硬件設備欠缺、網(wǎng)絡擁堵、直播事故等等,這是每位疫情期間“被迫變身主播”的教師都必須面對的問題。

除此之外,“如何讓老師和學生們適應線上教學,如何快速轉(zhuǎn)變老師們的工作心態(tài)和孩子們的學習習慣等,更是讓教學工作順利開展的關鍵”,這是易宇對于疫情期間學校教學工作開展的切身體驗。

為此,附小采用了同步異步相結合的方式,安排學生同步學習全市統(tǒng)一的課程資源,線下完成老師布置的作業(yè)和任務。而后,學校教師會借助各種小程序和線上平臺對學生作業(yè)進行批改反饋,再利用騰訊會議等直播平臺有針對性地講解課程內(nèi)容,為學生突破重點難點。

“線上教學有利有弊,這是必然的”,在易宇看來,線上教學在一定程度上保障了學生學習的自主性,每位學生可以自定步調(diào),更加個性化。同時,由市、省、國家教育局提供的教學資源種類豐富,為師生提供了許多優(yōu)質(zhì)資源。線上教學亦可突破時空的限制,在一定程度上緩解教育不均衡的情況。

但是,完全依賴線上教學,長期缺少互動、學習氛圍及學習伙伴等可能導致學生的情感缺陷,難以保證學習效果。當然,學生的視力健康更是師長們關心的重點問題。

盡管如此,易宇仍對線上教學持積極態(tài)度,“疫情期間線上教學的常態(tài)化,在無形中提升了教師、學生以及家長的信息素養(yǎng),扭轉(zhuǎn)了人們以往對于線上教學的一些偏見,這為疫情后教育信息化的發(fā)展奠定了基礎”。

那么,通過本次疫情,學校能夠教給孩子什么?易宇意識到,本次疫情雖然可能給學生帶來很多情緒的負面影響,但如果能加以引導,這將成為學生們難能可貴的鍛煉機會。

為了豐富孩子們疫情期間的學習生活,附小策劃組織了許多線上活動,如趣味學習、戰(zhàn)“疫”微課堂等,鼓勵孩子們主動學習,關注疫情。此外,還開展了許多親子活動,以增進學生與家長之間的交流溝通。

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