“我理解的做教育，就是做一個(gè)‘泡菜壇子’，在壇子中放入什么元素，浸潤(rùn)在這個(gè)壇子里的學(xué)生或教師就擁有什么味道、氣質(zhì)和素養(yǎng)”，這是國(guó)防科技大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“附小”）校長(zhǎng)易宇的見解。

這所軍隊(duì)子弟學(xué)校附小希望通過提供平臺(tái)，讓孩子們找到自己的興趣點(diǎn)，從而去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和提升。

從線下到線上的“小講師”活動(dòng)

談及智慧教育，易宇認(rèn)為，教育要培養(yǎng)的是未來的人才，而智慧教育正是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。“它更多的是一種思維模式的轉(zhuǎn)變，要求我們以開放包容的心態(tài)去接納它”。

正是這種思維模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了附小“小講師”活動(dòng)從線下到線上的轉(zhuǎn)移。

小講師活動(dòng)最初只是線下小范圍的課堂嘗試，由幾位老師發(fā)起，希望能夠豐富課堂活動(dòng)的形式，讓孩子們通過自主準(zhǔn)備和分享更好地吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)自主性。之后，才由數(shù)學(xué)科組領(lǐng)頭，逐漸輻射到全學(xué)科，成為學(xué)校的品牌活動(dòng)。

再后來，互聯(lián)網(wǎng)也加入進(jìn)來，線下的小講師課堂活動(dòng)變成了線上的小講師網(wǎng)絡(luò)直播課。相比封閉的教室空間，網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)當(dāng)然是更大更廣闊的“講臺(tái)”。

據(jù)了解，自2017年創(chuàng)辦以來，“我是小講師”網(wǎng)絡(luò)直播課已經(jīng)開辦了六期，許多孩子借此機(jī)會(huì)“站上講臺(tái)”展示自己，分享他們的學(xué)習(xí)生活。

易宇介紹，每期小講師活動(dòng)都會(huì)確定一個(gè)主題，邀請(qǐng)孩子們報(bào)名參加。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)邀請(qǐng)“結(jié)對(duì)子”的貧困地區(qū)學(xué)校的孩子們，希望也為他們提供一個(gè)交流展示的機(jī)會(huì)，用網(wǎng)絡(luò)為城鄉(xiāng)的孩子們架起分享的橋梁，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的知識(shí)共享，讓城市和鄉(xiāng)村的孩子都“走”出去。

圖1 “我是小講師”網(wǎng)絡(luò)直播公開課活動(dòng)安排

當(dāng)一次小講師，孩子們就能感受知識(shí)探索、處理再輸出的過程，他們?cè)谒鸭Y料、學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了自己的合作能力和表達(dá)能力。此外，更多不同地區(qū)學(xué)校的加入，也讓孩子們互相了解到彼此的生活，見識(shí)到更加廣闊多彩的世界。

當(dāng)然，面對(duì)從知識(shí)輸入到知識(shí)輸出的轉(zhuǎn)變，有些孩子無法很快適應(yīng)，他們需要同伴的幫助、老師的指導(dǎo)及家長(zhǎng)的支持才能慢慢完成。

在借助信息化手段開展教育實(shí)踐的過程中，附小的老師們也同時(shí)在探索，正如易宇所說，“實(shí)際教育中，要努力適應(yīng)智慧教育的特征——共享、交互、協(xié)作、以及緊跟教育信息化2.0的步伐”。除了小講師活動(dòng)的線上轉(zhuǎn)移，在課堂上老師們也不斷探索著新技術(shù)、新應(yīng)用。

英語(yǔ)教師會(huì)利用配音app開展配音節(jié)等活動(dòng)，通過一些創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)節(jié)去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)利用各種兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)app，鼓勵(lì)學(xué)生使用電子設(shè)備自主打卡學(xué)習(xí)，在一定程度上亦可提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

英語(yǔ)“配音秀”

易宇希望，老師們可以從小的技術(shù)應(yīng)用開始，逐漸熟悉和掌握更多的信息化教學(xué)手段，從而不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，形成與時(shí)俱進(jìn)的、開放包容的教育理念。與此同時(shí)，學(xué)校也會(huì)加大力度投入到硬件設(shè)施的建設(shè)和完善，由內(nèi)而外真正走向信息化。

在校本課程建設(shè)上，附小下了“苦功夫”。從足球、籃球、跆拳道到合唱、主持，從茶道、花道、烘焙再到樂高機(jī)器人，均是學(xué)校為學(xué)生們提供的興趣類課程。與此同時(shí)，附小還設(shè)置了公益環(huán)保類課程，比如，舉辦義賣活動(dòng)、創(chuàng)建公益基金等 。

學(xué)雷鋒淘寶義賣活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

附小學(xué)生剪紙作品

此外，結(jié)合軍隊(duì)特色開展校本課程也是附小的特色與優(yōu)勢(shì)。利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)，附小還與國(guó)防科大的各專業(yè)學(xué)院共建，組織學(xué)生參觀軍營(yíng)、打靶場(chǎng)、機(jī)器人研究室以及各種科研工作室，開拓同學(xué)們的眼界和知識(shí)面。

疫情期間守好教育陣地

疫情期間，老師們?nèi)粘７e累的信息化教學(xué)手段紛紛派上了用場(chǎng)。

說到疫情期間的教學(xué)活動(dòng)開展，“困難是一定有的”，由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，線上教學(xué)不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問題和狀況：硬件設(shè)備欠缺、網(wǎng)絡(luò)擁堵、直播事故等等，這是每位疫情期間“被迫變身主播”的教師都必須面對(duì)的問題。

除此之外，“如何讓老師和學(xué)生們適應(yīng)線上教學(xué)，如何快速轉(zhuǎn)變老師們的工作心態(tài)和孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，更是讓教學(xué)工作順利開展的關(guān)鍵”，這是易宇對(duì)于疫情期間學(xué)校教學(xué)工作開展的切身體驗(yàn)。

為此，附小采用了同步異步相結(jié)合的方式，安排學(xué)生同步學(xué)習(xí)全市統(tǒng)一的課程資源，線下完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)。而后，學(xué)校教師會(huì)借助各種小程序和線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改反饋，再利用騰訊會(huì)議等直播平臺(tái)有針對(duì)性地講解課程內(nèi)容，為學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

“線上教學(xué)有利有弊，這是必然的”，在易宇看來，線上教學(xué)在一定程度上保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，每位學(xué)生可以自定步調(diào)，更加個(gè)性化。同時(shí)，由市、省、國(guó)家教育局提供的教學(xué)資源種類豐富，為師生提供了許多優(yōu)質(zhì)資源。線上教學(xué)亦可突破時(shí)空的限制，在一定程度上緩解教育不均衡的情況。

但是，完全依賴線上教學(xué)，長(zhǎng)期缺少互動(dòng)、學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)伙伴等可能導(dǎo)致學(xué)生的情感缺陷，難以保證學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，學(xué)生的視力健康更是師長(zhǎng)們關(guān)心的重點(diǎn)問題。

盡管如此，易宇仍對(duì)線上教學(xué)持積極態(tài)度，“疫情期間線上教學(xué)的常態(tài)化，在無形中提升了教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的信息素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)了人們以往對(duì)于線上教學(xué)的一些偏見，這為疫情后教育信息化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)”。

那么，通過本次疫情，學(xué)校能夠教給孩子什么？易宇意識(shí)到，本次疫情雖然可能給學(xué)生帶來很多情緒的負(fù)面影響，但如果能加以引導(dǎo)，這將成為學(xué)生們難能可貴的鍛煉機(jī)會(huì)。

為了豐富孩子們疫情期間的學(xué)習(xí)生活，附小策劃組織了許多線上活動(dòng)，如趣味學(xué)習(xí)、戰(zhàn)“疫”微課堂等，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注疫情。此外，還開展了許多親子活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流溝通。