圖源：圖蟲創(chuàng)意

在我們的民族地區(qū)，一個比較普遍的現(xiàn)象，最多只有一半的學(xué)生能夠進(jìn)入普通高中，很多地方只有1/3的學(xué)生能夠進(jìn)入普通高中。而進(jìn)入普通高中的學(xué)生當(dāng)中，只有極少數(shù)的，有的時候甚至是個位數(shù)的學(xué)生能夠考上大學(xué)。很多學(xué)生在初中畢業(yè)以后就外出打工了，這個現(xiàn)象是特別發(fā)人深省的。如何看待這個現(xiàn)象？

經(jīng)常有人說這是“讀書無用論”的泛濫，但是也許我們應(yīng)該換一個角度來認(rèn)識這個問題——是不是所有的民族地區(qū)的學(xué)生，西部農(nóng)村的學(xué)生都必須上大學(xué)？有人說只有接受了高等教育，上了大學(xué)才能走出大山。那么我們想反問一句，現(xiàn)在一、兩億進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工和他們的孩子，他們不也是走出大山了嗎？也就是說，走出大山并非只有高考這一條路。

在“上了大學(xué)才能走出大山”這種言論的后面，其實(shí)就是我們這么多年來深入人心的一種升學(xué)主義的教育價值——認(rèn)為教育就是為了升學(xué)。那么與這種觀念相對立的就是生活教育的價值——教育是為了改善人的生活。適合考試去考試，適合上大學(xué)的去上大學(xué)；還有很多人具有動手的能力或者家境貧寒，希望盡早掙錢，分擔(dān)家里壓力等等，這都是非常合理的需求，而且照樣都可以走出大山、進(jìn)入城市。

所以我感到我們不能用單一的升學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)去評價民族地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，而且面對相當(dāng)多的注定上不了高中和大學(xué)的學(xué)生，我們的基礎(chǔ)教育究竟應(yīng)該為他們提供什么？這才是一個真正重要的問題。

我想這個答案很清楚，對于這些學(xué)生今后能夠自我發(fā)展、能夠增加個人福祉的教育并不是通過嚴(yán)厲的考試評價或者盡可能地提高他的考試分?jǐn)?shù)來實(shí)現(xiàn)的。比如說他的語文、數(shù)學(xué)從70分提高到80分，照樣上不了大學(xué)，照樣最后要南下打工。真正對他們終身有用的教育是什么呢？是我們經(jīng)常說的圍繞核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的這種教育。

我想這里面最重要的這么幾條：比如會說普通話，對于民族地區(qū)這點(diǎn)特別重要。很多學(xué)生到了大學(xué)以后，還是因為不會說普通話而感到自卑，不敢與人交往，不敢參加社會活動。

一個就是良好的語言表達(dá)，溝通能力。一個人的口頭表達(dá)能力是比他的學(xué)歷更重要的名片。一見人說話，大家都會就會對你形成一個印象，能不能清晰地表達(dá)你的意思或者理解別人的意思。溝通表達(dá)的能力是一個最基本的核心素養(yǎng)。

第二個是團(tuán)隊合作的能力。或者說你是否合群，是否善于跟同伴打交道，能夠團(tuán)結(jié)身邊的人等等，我們通常把它稱之為團(tuán)隊合作的能力。這也是一個人在今后的職業(yè)發(fā)展當(dāng)中非常基本的能力。

第三個我們稱之為批判性思維。批判性思維的培養(yǎng)要稍微復(fù)雜一些，沒有很簡單的辦法。更多的是通過大量的閱讀、傾聽和了解不同的聲音，通過討論、辨析不同的觀點(diǎn)，識別不同的觀點(diǎn)。尤其是在我們今天這樣的媒體時代，各種各樣的信息很多，如何幫助學(xué)生來正確識別有價值的和誤導(dǎo)的信息，從而建立自己正確的價值觀，這些都是教育非常重要的功能，尤其是基礎(chǔ)教育，尤其是面對青少年。但是這些是我們現(xiàn)在的學(xué)校教育當(dāng)中非常忽視的，因為它不是考試科目，或者無法考試。

我想我們農(nóng)村教育，面向大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育，它所應(yīng)該教授和傳遞的就是這些東西。當(dāng)然也包括實(shí)踐精神、干實(shí)事的精神、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度、工作精神、工匠精神。

在最高的階段還要培養(yǎng)創(chuàng)造性，但這可能是一個過程。一個不甘于平庸，勇于去開拓自己生活的人，這也是一種創(chuàng)造性。

只有具備了這種核心素養(yǎng)，這個人不管他是否能上大學(xué)，他都能夠走得更遠(yuǎn)，都能夠找到屬于自己的幸福生活，這點(diǎn)是毫無疑問的。所以我覺得一方面我們要幫助更多的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，另外一方面就是要改變基礎(chǔ)教育當(dāng)中這種唯升學(xué)、唯分?jǐn)?shù)的評價，改變這種升學(xué)主義的價值觀，為大多數(shù)學(xué)生提供一種普適的素質(zhì)教育，核心素養(yǎng)的教育。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“教育思想網(wǎng)”（ID：eduthought），作者楊東平。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。