芥末堆注：“我測(cè)”是由芥末堆策劃的一檔測(cè)評(píng)“實(shí)體教育產(chǎn)品”的欄目，我們會(huì)用真實(shí)、獨(dú)立且主觀的體驗(yàn)來(lái)測(cè)評(píng)使用過(guò)程，以發(fā)現(xiàn)它的精彩之處和不足之處。

科技與教育的結(jié)合越來(lái)越緊密，兒童智能玩具市場(chǎng)也熱鬧了起來(lái)，從最火的機(jī)器人領(lǐng)域，到各類(lèi)的智能故事機(jī)，智能兒童手機(jī)等，細(xì)分領(lǐng)域的硬件等應(yīng)有盡有?？v觀他們提出的概念，無(wú)非是兩種，一類(lèi)是陪伴，一類(lèi)是認(rèn)知。毫無(wú)疑問(wèn)，這也是學(xué)前教育中最重要的兩點(diǎn)。

今天芥末堆要測(cè)試的產(chǎn)品就與認(rèn)知有關(guān)，它叫做小西鏡，號(hào)稱(chēng)是“兒童啟蒙認(rèn)知工具”。我們也將從這一角度剖析這款產(chǎn)品，也會(huì)在文末探討在兒童產(chǎn)品中，認(rèn)知與陪伴這兩個(gè)概念的意義與度。

小西鏡：探索與認(rèn)知

（小西鏡配件）

打開(kāi)小西鏡后，你能看到這款兒童智能玩具的真身，一張保修卡，100張AR卡片，充電線(xiàn)與插頭。小西鏡的外觀設(shè)計(jì)得很卡通，創(chuàng)始人黃金龍告訴我們，這款小西鏡做過(guò)很多抗摔打測(cè)試，而外觀的塑料材料都為可以入口的安全材料，適宜給兒童使用。此外，黃金龍也表示，他們目前也制作企業(yè)定制款小西鏡，讓小西鏡的外觀在日后變得更加多元。

開(kāi)機(jī)后，我們能發(fā)現(xiàn)那些疑似與認(rèn)知相關(guān)的軟件，主要包括物體識(shí)別，文字識(shí)別，人臉檢測(cè)，情景識(shí)別，以及AR。而在應(yīng)用市場(chǎng)里，則是各類(lèi)做幼教等內(nèi)容的第三方APP，比如貝瓦，嘰里呱啦等。黃金龍透露，他們不會(huì)做內(nèi)容，主要搭好底層設(shè)置，以談合作的方式，將其他準(zhǔn)入產(chǎn)品放入小西鏡的“兒童款”應(yīng)用市場(chǎng)內(nèi)。

下面，我們就開(kāi)始檢測(cè)，值得一提的是，小西鏡是一款必須依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)存在的硬件產(chǎn)品，這里的所有識(shí)別功能都需要聯(lián)網(wǎng)，且目前只支持無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)部沒(méi)有放置SIM卡等的卡槽。

•  物體識(shí)別

（物體識(shí)別情景）

打開(kāi)物體識(shí)別軟件，讓小西鏡背面的攝像頭對(duì)準(zhǔn)需要被識(shí)別的物體，小西鏡在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)就能在數(shù)秒到數(shù)十秒的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生反饋，反饋的方式包括文字與語(yǔ)音。但目前來(lái)看，識(shí)別的準(zhǔn)確度還有待提升，在識(shí)別過(guò)程中，根據(jù)物體識(shí)別的確定性，語(yǔ)音可分為多種語(yǔ)態(tài)，即“我覺(jué)得是XXX”、“我不確定是XXX”、“是XXX吧”。據(jù)創(chuàng)始人黃金龍方面的數(shù)據(jù)，他表示目前已自主建立 2000多 種常見(jiàn)物體的數(shù)據(jù)庫(kù)，每周會(huì)迭代數(shù)據(jù)庫(kù)，目前的識(shí)別準(zhǔn)確度能達(dá)到 80%。

• 情景識(shí)別

（情景識(shí)別界面）

打開(kāi)情景識(shí)別后，畫(huà)面依然通過(guò)攝像頭讀取，通過(guò)語(yǔ)音與文字的方式識(shí)別，這其中等待識(shí)別的時(shí)間比物體識(shí)別稍長(zhǎng)，識(shí)別的準(zhǔn)確度也略微下降，給人一種，只能猜到一半的效果。值得一提的是，情景識(shí)別是中英文同步識(shí)別，語(yǔ)音也將朗誦中英文短語(yǔ)、單詞，在界面中，你可以重新觸碰該單詞，單詞將能被再次朗讀，但不會(huì)再有更多與“學(xué)”這一概念相關(guān)的類(lèi)似單詞的用法等出現(xiàn)。這一識(shí)別功能很好地強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知的概念，分清了界限，即：只負(fù)責(zé)帶使用者認(rèn)知這一世界，培養(yǎng)中英語(yǔ)感，但并不涉及深度的知識(shí)傳授。

• 文字識(shí)別

（文字識(shí)別界面）

文字識(shí)別的準(zhǔn)確率較高，且能識(shí)別出不同字體的文字，但值得一提的是，文字的識(shí)別不似圖像，有正反之分，所以如果橫著識(shí)別，識(shí)別出的文字便變?yōu)榱藖y碼。這一功能，主要是能把將識(shí)別的文字顯示在屏幕上，并通過(guò)語(yǔ)音讀出來(lái)。這讓人想到兒時(shí)貼在墻上的識(shí)字海報(bào)，只能說(shuō)這一功能更智能地還原了識(shí)字海報(bào)的功能，讓識(shí)字不僅限于海報(bào)上的文字，但也僅停留在識(shí)別讀音上。

• AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）

說(shuō)到AR，值得一提的是在去年9月，小熊尼奧曾拿出了AR放大鏡Magnifier NEO，表示他們將生產(chǎn)AR放大鏡了，但是目前來(lái)看，小西鏡或許搶先一步上市。黃金龍告訴芥末堆，小熊尼奧放大鏡上市的很大難點(diǎn)將在于其圓形屏幕上，因?yàn)槟壳肮こ趟涮自O(shè)置的硬件等都是對(duì)接方形屏幕的，圓形屏幕將意味著他們得自行設(shè)計(jì)大部分的配套硬件，這對(duì)于日后的供應(yīng)鏈，批量生產(chǎn)等環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)都將變得困難，而小西鏡將不存在這一問(wèn)題。

我們?cè)倩氐叫∥麋R的AR功能上，由于小西鏡不做內(nèi)容，所以此次合作的第三方產(chǎn)品為氧橙互動(dòng)的AR APP。

（AR效果）

進(jìn)入AR APP ，通過(guò)背面攝像頭照射卡片后，軟件就讀取出3D版圖形數(shù)據(jù)，語(yǔ)音告訴使用者，“這是鯨頭鶴?！彪S后，朗誦英文，再用中文講解該動(dòng)物的飲食習(xí)慣。而在AR卡片的正面，也會(huì)對(duì)動(dòng)物有一定的介紹。

（AR卡牌）

從測(cè)試的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這款A(yù)R產(chǎn)品做得還是很細(xì)致的。顯出的圖像能360度旋轉(zhuǎn)，也有動(dòng)畫(huà)，而最方便的一點(diǎn)在于，讀出卡片數(shù)據(jù)后，屏幕中哪怕不出現(xiàn)該卡片也能播放AR效果，這對(duì)于3歲左右，手指比較軟，力量比較小的孩子來(lái)說(shuō)較有優(yōu)勢(shì)，AR效果不會(huì)因?yàn)槭侄抖А?br/>

小西APP：家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)

此時(shí)，坐在身邊的同事不禁發(fā)出疑問(wèn)：“如果只有這些有特色的功能，為何要做硬件，做APP，下載在手機(jī)上不也可以玩？”

這個(gè)問(wèn)題我們也同樣問(wèn)過(guò)創(chuàng)始人黃金龍，他表示，因?yàn)槭謾C(jī)不能控制使用時(shí)間，目前家庭中斷孩子使用電子產(chǎn)品的方式只能靠“藏”，他們自己做硬件，搭平臺(tái)與系統(tǒng)則在底層設(shè)計(jì)上加入“好習(xí)慣”功能，家長(zhǎng)能適時(shí)鎖屏，叫停孩子的過(guò)度用眼。

在打開(kāi)小西鏡后，首先映入眼簾的界面是一個(gè)二維碼，家長(zhǎng)使用手機(jī)掃描二維碼就可下載小西APP，在這一APP中，有好習(xí)慣與視頻兩個(gè)功能。好習(xí)慣類(lèi)似原來(lái)兒童電腦的綠色軟件，可以適時(shí)設(shè)定鎖屏，中斷孩子對(duì)小西鏡的探索。

（好習(xí)慣界面）

如上圖，每一個(gè)習(xí)慣將在小西鏡上對(duì)應(yīng)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，點(diǎn)擊圖標(biāo)后可設(shè)定鎖屏?xí)r間，那么在這段時(shí)間內(nèi)，使用者打開(kāi)小西鏡只能停留在動(dòng)畫(huà)界面，無(wú)法操作。

此外，小西鏡也稍微引入了陪伴的概念，視頻通話(huà)。家長(zhǎng)與孩子可通過(guò)手機(jī)APP與小西鏡進(jìn)行視頻通話(huà)，通過(guò)芥末堆測(cè)試，視頻的同步差距在1秒左右，較通暢。

感想

評(píng)測(cè)完小西鏡的基本技能后，我們可以想象，這款產(chǎn)品進(jìn)入家庭后的使用場(chǎng)景——孩子們拿著它四處照，又或者通過(guò)屏幕看兒歌，玩益智游戲，同時(shí)能通過(guò)小西鏡與正在外面的父母通通電話(huà)。那么小西鏡的屬性更像：一款專(zhuān)為兒童制造的家用型智能手機(jī)。至于各功能不完善的地方，我們也相信隨著數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容的豐富，它們會(huì)做得更好，基本能完成兒童認(rèn)知周?chē)澜邕@一任務(wù)。

我們?cè)倩氐揭婚_(kāi)始的問(wèn)題，如今的兒童智能玩具市場(chǎng)主要概念有兩種，也是最符合學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)發(fā)展的，即一為認(rèn)知，二為陪伴?？v觀市場(chǎng)，東瓜在此提出幾個(gè)問(wèn)題供大家探討。

1. “解放父母時(shí)間”的兒童智能玩具，是否是創(chuàng)新？

   從認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)楦改傅闹R(shí)水平有限，父母的權(quán)威性不如擁有廣闊網(wǎng)絡(luò)資源的智能硬件，不如擁有專(zhuān)業(yè)播音員的故事機(jī)，也不如擁有嚴(yán)謹(jǐn)課程設(shè)計(jì)的其他啟蒙類(lèi)產(chǎn)品。但是，當(dāng)父母購(gòu)買(mǎi)的這類(lèi)產(chǎn)品后，是否就真的算是得到解放，大部分時(shí)間不用帶孩子去認(rèn)知了？從解放父母這一角度做的創(chuàng)新，是否是符合教育觀念的創(chuàng)新？

   
   

2. AR創(chuàng)新的意義在哪？

   縱觀目前的AR產(chǎn)品，其實(shí)同質(zhì)化現(xiàn)象挺嚴(yán)重的，無(wú)非是APP加軟件的虛實(shí)結(jié)合形式?；叵肫鹪瓉?lái)我們不曾擁有這些技術(shù)的年代，孩子認(rèn)知?jiǎng)游铮参锏纫彩峭ㄟ^(guò)卡牌完成，而AR的創(chuàng)新在于讓卡牌動(dòng)了起來(lái)，但并未實(shí)現(xiàn)更智能化的人機(jī)互動(dòng)，這樣的創(chuàng)新除卻增強(qiáng)趣味性還有何意義？AR是一門(mén)好的技術(shù)，但似乎融入教育并未發(fā)揮其最大的作用。
   

   
   

3. 孩子需不需要看熒光屏？
   

   這也是目前兒童智能玩具市場(chǎng)爭(zhēng)論很大的問(wèn)題，主要爭(zhēng)論在于會(huì)否傷眼。隨之而產(chǎn)生的產(chǎn)品也各有不同，如讓家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)，孩子看紙牌，桌布，家長(zhǎng)看APP的維兜，如純粹脫離顯示屏的魔紙琴，如遠(yuǎn)距離看屏幕的體感設(shè)備嘿哈，而類(lèi)似小西鏡這樣的產(chǎn)品則注重了看熒光屏?xí)r長(zhǎng)，在這一角度做了創(chuàng)新?；蛟S，孩子需不需要看屏幕不是最重要的，重要的是家長(zhǎng)的陪同與管控。
   

   
   

4. 怎樣的陪伴更好？

   目前，兒童智能玩具陪伴的表達(dá)形式有以下幾種，其一，不陪伴，解放家長(zhǎng)，可以讓孩子自己去玩，如陪伴型機(jī)器人，陪伴型故事機(jī)，讓擬人物替代家長(zhǎng)。其二，弱性陪伴，家長(zhǎng)能與孩子一起認(rèn)知，但家長(zhǎng)在其中發(fā)揮作用較小。其三，強(qiáng)互動(dòng)陪伴，硬件設(shè)置考慮家長(zhǎng)角色，讓家長(zhǎng)能與孩子一起互動(dòng)記錄。誠(chéng)然，人都是有惰性的，目前市場(chǎng)大多數(shù)兒童玩具并未考慮家長(zhǎng)角色，符合市場(chǎng)需要的未必符合兒童發(fā)展需要，如何平衡這兩者也是一個(gè)需要注意的問(wèn)題。