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【芥末堆注】新鮮視角、熱辣短評(píng)，芥末堆周六特刊，提煉百字精華，帶你快速縱覽本周教育行業(yè)新觀點(diǎn)。

教育的一個(gè)重要特質(zhì)就是從當(dāng)下面向未來(lái)，無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是職業(yè)教育從根本上講都是希望以當(dāng)下為立足點(diǎn)做出改進(jìn)，進(jìn)而成就更好的未來(lái)。本周我們就來(lái)看一看當(dāng)下我們的學(xué)校形態(tài)是怎樣的？孩子在面向未來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題？學(xué)校人才流動(dòng)狀況是怎樣的？而我們應(yīng)當(dāng)做出哪些改進(jìn)才能有更好的未來(lái)？

國(guó)家的教育“十二五”規(guī)劃，已經(jīng)過(guò)去6年了，全國(guó)學(xué)校里的信息化設(shè)備發(fā)生天翻地覆的變化。每所學(xué)校都接通了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)教室都上了電教設(shè)備，電子白板或多媒體教學(xué)一體機(jī)逐漸和傳統(tǒng)黑板一樣，成為標(biāo)準(zhǔn)配置。

財(cái)政資金的充沛補(bǔ)給下，硬件的采購(gòu)和換裝都是順利的，幾年下來(lái)滋養(yǎng)出一些行業(yè)小巨頭，也給資本市場(chǎng)營(yíng)造了教育板塊即將噴發(fā)的平臺(tái)生態(tài)幻景。各路神仙角逐之下，只有最符合這個(gè)B2B市場(chǎng)規(guī)則的產(chǎn)品，才能適者生存。堆砌參數(shù)似的資源互換交易，低價(jià)導(dǎo)致的服務(wù)縮水，生意越來(lái)越像一錘子買(mǎi)賣(mài)。

對(duì)Saas軟件而言，簽訂協(xié)議只是一個(gè)新的開(kāi)始，哪怕根據(jù)客戶(hù)的手稿開(kāi)發(fā)了一個(gè)功能，如果沒(méi)有解決業(yè)務(wù)問(wèn)題，客戶(hù)還會(huì)棄我們而去。因此這就又給我們提出了一個(gè)課題：是要響應(yīng)客戶(hù)的每一個(gè)功能需求，還是要努力探尋客戶(hù)提出這個(gè)需求背后的真正原因、也就是業(yè)務(wù)痛點(diǎn)？北森云計(jì)算CEO 紀(jì)偉國(guó)曾表示，解決業(yè)務(wù)問(wèn)題的根本往往不是一個(gè)功能點(diǎn)，而是業(yè)務(wù)相關(guān)的最佳實(shí)踐。例如，有客戶(hù)希望開(kāi)發(fā)一個(gè)人才庫(kù)查重功能，而我們最終提供了內(nèi)部推薦的最佳實(shí)踐；有客戶(hù)希望做目標(biāo)管理，而我們最終提供一套“如何從KPI考核走向敏捷績(jī)效管理（OKR）的最佳實(shí)踐”，由此入手引導(dǎo)客戶(hù)聚焦于業(yè)務(wù)，而非功能點(diǎn)。

via一錘子買(mǎi)賣(mài)背后，教育云平臺(tái)應(yīng)用的落地困境

少兒編程教育作為 STEAM 教育的另一個(gè)方向，其目的就是培養(yǎng)孩子將復(fù)雜問(wèn)題拆解成簡(jiǎn)單問(wèn)題最終解決問(wèn)題的思維方式和能力，因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)要盡量包含孩子自主思考如何分解問(wèn)題的環(huán)節(jié)。但是目前少兒編程領(lǐng)域課程體系設(shè)置也存在著混亂和不完善的地方。

許毅松認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)：一是因?yàn)樯賰壕幊探逃葯C(jī)器人教育的發(fā)展時(shí)間更短，可參考的資料更少，同時(shí)也缺乏像樂(lè)高這樣體系成熟的標(biāo)桿企業(yè)，大多數(shù)機(jī)構(gòu)都處在創(chuàng)業(yè)早期發(fā)展階段；二是由于近年來(lái)少兒編程漸成風(fēng)口，本身創(chuàng)業(yè)門(mén)檻也比機(jī)器人教育更低（無(wú)需采購(gòu)硬件），從業(yè)者增多，難免在教育方面的素質(zhì)參差不齊，實(shí)力弱小的創(chuàng)業(yè)者也無(wú)法在課程體系方面進(jìn)行較大的投入，導(dǎo)致課程體系混亂不堪。

同時(shí)他認(rèn)為建立一套科學(xué)的系統(tǒng)的少兒編程課程體系有很多工作要做，只是對(duì)照國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)照貓畫(huà)虎是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ，還需要結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)反饋等不斷完善迭代課程體系。

via從美國(guó)CSTA計(jì)算機(jī)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，少兒編程該教什么？

隨著“全面二孩”政策的落地，幼教產(chǎn)業(yè)被很多人預(yù)言將迎來(lái)新一輪高速發(fā)展。事實(shí)上，也的確有越來(lái)越多的大學(xué)生在走出校門(mén)后成為幼教師資隊(duì)伍中的一員。他們的就業(yè)近況及前景如何？

麥可思從對(duì)2012屆~2016屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的分析中發(fā)現(xiàn)，隨著幼教市場(chǎng)需求釋放，從事幼教職業(yè)類(lèi)畢業(yè)生的比例呈持續(xù)上升的態(tài)勢(shì)，從業(yè)者中女生占比超過(guò)九成。盡管薪酬不具優(yōu)勢(shì)是從業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不滿(mǎn)的主因，但是他們對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的滿(mǎn)意度普遍高于全國(guó)平均水平。并且，三年后超七成仍堅(jiān)守幼教崗位。

而隨著未來(lái)幼教產(chǎn)業(yè)人才需求的擴(kuò)大，將有更多幼教相關(guān)就業(yè)崗位向大學(xué)畢業(yè)生敞開(kāi)。為了吸引并留住人才，如何優(yōu)化性別配比，有針對(duì)性地改善整體就業(yè)環(huán)境，將是行業(yè)發(fā)展需要考慮的問(wèn)題。

via幼教市場(chǎng)需求釋放，應(yīng)屆生就業(yè)比例5年連增

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變，國(guó)際學(xué)校正隨著快速變化的社會(huì)“茁壯成長(zhǎng)”。企圖實(shí)現(xiàn)教育變革和資本“雙豐收”的教育家、投資方們，也在用自己的力量“攪動(dòng)”著整個(gè)行業(yè)市場(chǎng)。但由于教育的行業(yè)特性，大部分我們眼睛能看到的部分都不一定是真實(shí)的狀況，所以學(xué)校在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，品質(zhì)的好壞家長(zhǎng)和社會(huì)難以判斷。

目前國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校大體上有三種：純粹引進(jìn)英美加澳中小學(xué)課程的學(xué)校，部分引進(jìn)課程的學(xué)校和只掛名無(wú)實(shí)質(zhì)課程的學(xué)校。這些學(xué)校按照課程和收費(fèi)的接受度分布在國(guó)內(nèi)的一二線(xiàn)、三四線(xiàn)、五線(xiàn)及以下地區(qū)，學(xué)校的收費(fèi)最高的超過(guò)30萬(wàn)一年，最低的在一萬(wàn)多一年。雖然有些國(guó)際高中已經(jīng)運(yùn)轉(zhuǎn)十多年，有非常成熟的課程體系、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、留學(xué)渠道和國(guó)外大學(xué)的認(rèn)可，也有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生及家長(zhǎng)受益。但總體來(lái)說(shuō)學(xué)校的情況千差萬(wàn)別，甚至有很多學(xué)校的情況只能自己知道，別人很難知道。

國(guó)際學(xué)校的出現(xiàn)，從國(guó)家政策和宏觀管理上看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)準(zhǔn)備不足，我們國(guó)家的中小學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，帶有很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)的色彩，這與國(guó)際學(xué)校的課程對(duì)接起來(lái)有很大的問(wèn)題，同時(shí)由于中小學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系目前還是以學(xué)科成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，與國(guó)際教育的理念和思想也有很大的沖突，因此，短期內(nèi)政府層面很難有針對(duì)國(guó)際學(xué)校的明確政策和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)國(guó)際學(xué)校的發(fā)展會(huì)形成政策障礙。

 via50%的年利潤(rùn)空間：想分國(guó)際學(xué)校這塊“大蛋糕”，你真的準(zhǔn)備好了？

青少年體育培訓(xùn)行業(yè)是一個(gè)相對(duì)高頻且需求規(guī)模較大的品類(lèi)，而且也正面臨一個(gè)良好的發(fā)展時(shí)機(jī)。據(jù)2016年教育產(chǎn)業(yè)報(bào)告，我國(guó)每年參加各類(lèi)培訓(xùn)的青少年超過(guò)1億人次，在大中城市中這個(gè)比例超過(guò)了75%，教育培訓(xùn)中藝術(shù)、體育和學(xué)科培訓(xùn)三分天下，其中體育培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模超過(guò)1000億元。與此同時(shí)，資本也正在大舉進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2016年到現(xiàn)在，共有24家從事青少年體育培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)公司獲得融資，籃球和足球兩類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目占據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目的大多數(shù)，其中6家公司以籃球培訓(xùn)為核心業(yè)務(wù)；7家公司以足球培訓(xùn)為核心業(yè)務(wù)，是獲得融資企業(yè)數(shù)量最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其它培訓(xùn)業(yè)務(wù)還包括童軍訓(xùn)練、游泳、羽毛球、美式橄欖球、網(wǎng)球、棒球等；處于A輪（包含Pre-A輪）及以上的公司有16家，占總投融資公司數(shù)量的66.7％。

較早入局的青少年體育培訓(xùn)企業(yè)在項(xiàng)目選擇上大多以足球、籃球?yàn)橹?。在“大?xiàng)目”已紛紛被瓜分之余，近兩年進(jìn)軍的一些企業(yè)開(kāi)始選擇布局小眾高端項(xiàng)目，其成績(jī)也甚為樂(lè)觀。巨石達(dá)陣是青少年美式橄欖球培訓(xùn)品牌，致力于3-12歲青少年培訓(xùn)，今年巨石達(dá)陣獲得了凱興資本和九合創(chuàng)投數(shù)千萬(wàn)的A輪融資。除美式橄欖球外，像冰球、棒球、網(wǎng)球這樣相對(duì)小眾的運(yùn)動(dòng)，也獲得了不少關(guān)注。這些項(xiàng)目里的佼佼者，也在資本市場(chǎng)上獲得了認(rèn)可。

via.體育培訓(xùn)市場(chǎng)受青睞：去年起24家公司獲得融資，6成完成A輪，最高融資額達(dá)3億

《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》新一期封面文章稱(chēng)，有了技術(shù)和教師對(duì)技術(shù)的支持，學(xué)校教育將發(fā)生革命性變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)于18世紀(jì)的普魯士。迄今為止，對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的其他教學(xué)方式都遭到失敗。對(duì)全世界近15億學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，分年級(jí)在教室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的課程教授仍然是絕大多數(shù)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式。

但太多的學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)其潛力。在貧窮國(guó)家，只有1/4的初中生掌握了基本的數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)知識(shí)。甚至經(jīng)濟(jì)合作組織絕大多數(shù)成員國(guó)也有大約30%的中學(xué)生這三門(mén)學(xué)科至少有一門(mén)未熟練掌握。教育科技也許可以解決這個(gè)問(wèn)題，但目前的現(xiàn)狀是，盡管各學(xué)校對(duì)信息技術(shù)投入了數(shù)十億美元，并未實(shí)際解決問(wèn)題。

因此，如何通過(guò)使用教育科技，通過(guò)定制化輔導(dǎo)的辦法來(lái)為學(xué)生提供幫助，是需要考慮的問(wèn)題。例如，加利福尼亞州的學(xué)校正在使用軟件改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行評(píng)估，減輕教師作業(yè)批改量，讓教師能夠深入了解學(xué)生。而教師也因此節(jié)省下來(lái)的時(shí)間并用于其他工作，比如培養(yǎng)學(xué)生的社交技能或一對(duì)一指導(dǎo)。

雖然創(chuàng)新的結(jié)果值得肯定，但是若想要教育科技發(fā)揮最大的作用，仍需解決幾個(gè)問(wèn)題。首先，個(gè)性化學(xué)習(xí)必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不能成為恢復(fù)“學(xué)習(xí)方式”之類(lèi)偽科學(xué)思想的借口，這種理論聲稱(chēng)每位學(xué)生都有其獨(dú)特的信息接受方式。第二個(gè)迫切問(wèn)題是，必須確保教育科技縮小而非擴(kuò)大教育不公平。第三，教育科技的潛力只有在教師接受教育科技的情況下才能實(shí)現(xiàn)。但無(wú)論如何，接受新教育技術(shù)都是潮流，正如1984年，斯金納稱(chēng)反對(duì)教育技術(shù)是教育界的羞恥?？紤]到教育科技當(dāng)今的前景，思想頑固的人在教育界已無(wú)立足之地。

via.《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》：教育科技能使所有學(xué)生都得到個(gè)別注意