波士頓教育創(chuàng)新系列專題是芥末堆海外觀察系列之一。該專題結(jié)合國(guó)內(nèi)教育創(chuàng)新的熱門方向，實(shí)地走訪波士頓當(dāng)?shù)氐慕逃齽?chuàng)新組織，通過收集了解他們的新思路與新實(shí)踐，給國(guó)內(nèi)的教育創(chuàng)新者提供新的靈感與思考。

哈佛又研究出哪些關(guān)于創(chuàng)客教育的新方法論？

麻省理工大學(xué)的終身幼兒園是怎么回事？

創(chuàng)業(yè)教育如果不是為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)家那是為了什么？

這年頭職業(yè)教育除了教技能還能教什么？

用藝術(shù)教育來培養(yǎng)藝術(shù)行動(dòng)主義者又是什么新概念？

如果你對(duì)這些感興趣，你會(huì)在波士頓教育創(chuàng)新系列專題中找到更多讓你驚喜的內(nèi)容。

閱讀下文，兩分鐘了解這個(gè)專題具體都有哪些亮點(diǎn)！

主題探討方向1:創(chuàng)客教育&創(chuàng)造性思維

創(chuàng)客教育之新教學(xué)方法論：

創(chuàng)客教育已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的名詞了。在中國(guó)，創(chuàng)客教育正開展得如火如荼，創(chuàng)客空間如雨后春筍般出現(xiàn)，大量創(chuàng)客課程正在開發(fā)與引進(jìn)。但同時(shí)，創(chuàng)客教育的質(zhì)量也是良莠不齊。到底什么是創(chuàng)客教育？創(chuàng)客教育的目標(biāo)是什么？和傳統(tǒng)的教育相比，創(chuàng)客教育又需要哪些特殊的教學(xué)方法論？

芥末堆收集了哈佛教育學(xué)院 Project Zero 研究平臺(tái)上專門針對(duì)創(chuàng)客教育的項(xiàng)目組Agency by Design 。這個(gè)項(xiàng)目組從2012年就開始系統(tǒng)地研究創(chuàng)客教育，實(shí)地走訪美國(guó)不同的創(chuàng)客教育基地與空間，收集大量的創(chuàng)客教育者，與創(chuàng)客教育的實(shí)踐者協(xié)作建立實(shí)踐研究基地，長(zhǎng)期而深入地觀察、了解創(chuàng)客教育。我們整理了項(xiàng)目組關(guān)于創(chuàng)客教育的目標(biāo)、創(chuàng)客教育要發(fā)展的核心能力，以及創(chuàng)客教育需要什么樣的老師和什么樣的教學(xué)活動(dòng)來支持等研究成果與大家分享。

戳→《波士頓教育創(chuàng)新 | 哈佛教育學(xué)院創(chuàng)客教育研究：創(chuàng)客教育需要新的教學(xué)方法論》 讀干貨~

創(chuàng)客教育之新創(chuàng)客空間：

創(chuàng)客教育的核心載體是創(chuàng)客空間，國(guó)內(nèi)有越來越多的學(xué)校開始引進(jìn)創(chuàng)客空間，但許多創(chuàng)客空間的運(yùn)營(yíng)，往往分離于日常的教學(xué)活動(dòng)。教育者也往往苦惱于如何更有效地使用創(chuàng)客空間，用什么樣的內(nèi)容/活動(dòng)來充實(shí)創(chuàng)客空間？到底一個(gè)創(chuàng)客空間對(duì)于一所學(xué)校來說，意味著什么？對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)來說，應(yīng)該扮演什么樣的角色？和老師、學(xué)生之間應(yīng)該是什么關(guān)系？芥末堆走訪了位于21世紀(jì)能力培養(yǎng)示范學(xué)校The Meadowbrook School 校內(nèi)的Eurekalab，了解這家創(chuàng)辦于2012年、口碑出色的創(chuàng)客空間，是如何融入學(xué)校的日常課程，幫助老師以不同方式授課，把傳統(tǒng)教室場(chǎng)景的教授式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)手創(chuàng)造的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，讓幾歲的小孩子到十幾歲的中學(xué)生到愛上創(chuàng)造的。

戳→《EurekaLab：最完美的校內(nèi)創(chuàng)客空間，是讓日常教學(xué)變得“可勁造”》  做案例學(xué)習(xí)~

創(chuàng)客教育之創(chuàng)造性思維：

創(chuàng)客教育的核心之一是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但什么是創(chuàng)造性思維？如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？世界各地的教育者試圖通過實(shí)踐回答這兩個(gè)關(guān)鍵問題。麻省理工大學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)室里有一個(gè)叫終身幼兒園（“l(fā)ifelong kingdergarten”）的研究團(tuán)隊(duì)，致力于開發(fā)新的技術(shù)與活動(dòng)，就像在幼兒園里面玩搭積木一樣，讓更多人可以體驗(yàn)充滿樂趣的創(chuàng)造的過程。通過十幾年的創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)踐，研究團(tuán)隊(duì)對(duì)什么是創(chuàng)造性思維，如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維發(fā)展出一套框架與理論。終身幼兒園項(xiàng)目的創(chuàng)始人Mitchel教授也在2017年發(fā)布了新書《終身幼兒園：通過項(xiàng)目、熱情、同伴、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)造力》，分享了一些研究的重要成果。

戳→《波士頓教育創(chuàng)新 | 麻省理工大學(xué)里的終身幼兒園：創(chuàng)造性思維是這樣產(chǎn)生的》 閱讀芥末堆為你整理的干貨~

主題探討方向2： 創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)創(chuàng)業(yè)的浪潮席卷現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)運(yùn)而生。它不僅出現(xiàn)在大學(xué)的課程里，也出現(xiàn)在中學(xué)生的課外項(xiàng)目里。更早地幫助學(xué)生做好hack社會(huì)的準(zhǔn)備，成為今天教育者關(guān)注的議題。芥末堆走訪了兩個(gè)波士頓當(dāng)?shù)蒯槍?duì)青少年的有代表性的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，一個(gè)是整合了六周到八周的短期創(chuàng)業(yè)集訓(xùn)營(yíng)項(xiàng)目Youch Cities，另一個(gè)是長(zhǎng)達(dá)三年、提供創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)的課外項(xiàng)目The possible Project。這些項(xiàng)目讓學(xué)生開始接觸創(chuàng)業(yè)所需的技能與知識(shí)，甚至讓他們開始人生中的第一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。但比起培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)家”，它們更注重培養(yǎng)“有創(chuàng)業(yè)思維的人”。

戳→《波士頓教育創(chuàng)新 | 創(chuàng)業(yè)教育不是為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)家，而是培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)思維的人》 讀案例故事，了解如何培養(yǎng)“有創(chuàng)業(yè)思維的人”~

主題探討方向3：?jiǎn)栴}解決式教育

創(chuàng)新教育、問題解決式教育這樣的詞匯，正在變得越來越流行。這些詞匯的背后，有著對(duì)教育目的，以及在教育過程中如何提高學(xué)生主動(dòng)性的反思與討論。在波士頓，創(chuàng)新教育、問題解決式教育和傳統(tǒng)教育最大的不同，是不再把課堂作為主要的教育情境，而是將學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)世界，基于現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)共情及理解問題，給學(xué)生提供思維工具與技能工具練習(xí)解決問題，在問題解決的過程中吸收來自外部世界的反饋，而非只是老師的反饋，從而調(diào)整對(duì)自我與世界的認(rèn)知。

問題解決式教育X大學(xué)生：

芥末堆走訪了宇宙第一技校麻省理工學(xué)院的 D-Lab（全稱Development through Discovery，Design and Dssemination）。D-lab由機(jī)械工程學(xué)的高級(jí)講師 Amy 在2002 年發(fā)起，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，聚焦解決現(xiàn)實(shí)世界的問題，希望能引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)、科技、工程學(xué)、社會(huì)科學(xué)、商業(yè)的技能來改善世界的貧困問題。

戳→《波士頓教育創(chuàng)新 | 麻省理工D-lab如何培養(yǎng)世界公民極客》 了解D-lab提出的問題解決式教育三途徑：Design for，Design by，Design with。

問題解決式教育X青少年：

問題解決式教育怎么做? 從什么問題切入，又有什么有效的途徑？ 芥末堆收集了兩個(gè)案例，Educator Design lab從教育者切入，試圖讓教育者首先變成創(chuàng)新的引擎，帶動(dòng)學(xué)生一起解決每天在教育當(dāng)中遇到的問題；Innovators for Purpose 從學(xué)生提出的關(guān)鍵問題出發(fā)，引導(dǎo)他們解決與自己生活與社區(qū)息息相關(guān)的問題。它們都試圖從實(shí)際的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生參與解決問題的過程，目睹因?yàn)樽约旱膮f(xié)作與創(chuàng)造帶來的變化，由此獲得更大的動(dòng)力與成就感。

戳→《波士頓教育創(chuàng)新 | 講歷史不是成年人的特權(quán)，孩子用設(shè)計(jì)創(chuàng)造新的社區(qū)歷史》 閱讀兩個(gè)案例故事、兩種切入途徑。

問題解決式教育X所有人：

問題解決式教育如果不是發(fā)生在學(xué)校里，有沒有更廣闊的教育途徑？芥末堆走訪了波士頓設(shè)計(jì)博物館（Boston Design Museum），這個(gè)針對(duì)大眾普及設(shè)計(jì)的教育項(xiàng)目把城市當(dāng)成學(xué)校，“游牧在城市的各個(gè)角落，去人們所在的地方，把關(guān)于設(shè)計(jì)的啟發(fā)帶給他們?！痹O(shè)計(jì)博物館的使命是提升所有人關(guān)于設(shè)計(jì)的意識(shí)，把設(shè)計(jì)所帶來的改造力帶到各個(gè)地方，以啟發(fā)這個(gè)世界上有更多充滿創(chuàng)造力的問題解決者。圍繞12個(gè)與今天人們生活最為相關(guān)的主題，設(shè)計(jì)博物館設(shè)計(jì)了不同的展覽、活動(dòng)與項(xiàng)目，從提供知識(shí)與啟發(fā)，參與體驗(yàn)，激發(fā)改造等不同的層面，讓公眾能以不同方式、在不同的層次上認(rèn)識(shí)和理解設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)“設(shè)計(jì)教育”的目的。

戳→《波士頓教育創(chuàng)新 | 這所“游牧“的設(shè)計(jì)博物館，讓整個(gè)城市變成設(shè)計(jì)教育的場(chǎng)所》了解波士頓設(shè)計(jì)博物館是如何把城市當(dāng)做學(xué)校，把生活當(dāng)做素材，實(shí)現(xiàn)針對(duì)公眾的問題解決式教育的。

主題探討方向4：職業(yè)教育

社會(huì)變化得越來越快，對(duì)很多人來說，學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和職場(chǎng)積累的經(jīng)驗(yàn)，越來越難以跟上社會(huì)的變化。尤其是進(jìn)入職場(chǎng)之后，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)新技能、新知識(shí)，也是結(jié)識(shí)新的人脈、融入新的圈子。最重要的是，可以快速應(yīng)用于職業(yè)發(fā)展。為了滿足這些新需求，在波士頓，圍繞職業(yè)教育的創(chuàng)新服務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。芥末堆走訪了留學(xué)服務(wù)創(chuàng)新公司 Shorelight 針對(duì)中國(guó)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助職場(chǎng)人士實(shí)現(xiàn)不用辭職就可以獲得“出國(guó)留學(xué)”的體驗(yàn)，最終拿到美國(guó)大學(xué)文憑以及波士頓本地創(chuàng)業(yè)圈馳名、幫助職場(chǎng)人士充電八周即可融入科技創(chuàng)業(yè)行業(yè)的Startup Institude。

戳→《波士頓教育創(chuàng)新 | 職業(yè)教育創(chuàng)新，從簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)班到全面的職業(yè)加速器》 了解兩個(gè)項(xiàng)目是如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新的。

主題探討方向5：藝術(shù)教育

藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的搖籃。然而，很多人對(duì)藝術(shù)教育有著擔(dān)憂，擔(dān)心藝術(shù)教育對(duì)實(shí)際的生活并沒有多大用處。芥末堆走訪了Artists for Humanity、Zumix、Urbano、Cambridge Community Art Center四個(gè)各具代表性的藝術(shù)教育項(xiàng)目，了解藝術(shù)教育如何應(yīng)用于商業(yè)項(xiàng)目、社區(qū)發(fā)展、以及對(duì)社會(huì)公平正義的追求中。

戳↓以下兩篇文章了解這四個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目如何獨(dú)辟蹊徑，用藝術(shù)改變世界的~

《波士頓教育創(chuàng)新 | 藝術(shù)教育創(chuàng)新：誰說藝術(shù)無用？它可以改變世界》

《劍橋社區(qū)藝術(shù)中心：81年了，這家社區(qū)藝術(shù)中心仍然是家長(zhǎng)孩子們的最愛》

以上就是整個(gè)專題的精華內(nèi)容啦！我們會(huì)持續(xù)給大家?guī)韥碜院Ｍ獾男迈r又深度的內(nèi)容！請(qǐng)大家順手投個(gè)小票幫助我們了解你喜歡哪些內(nèi)容：）你也可以留言告訴我們你希望了解哪些領(lǐng)域/主題的內(nèi)容喲！

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波士頓教育創(chuàng)新系列專題作者介紹：

楊雁清（candy），青年文化研究員，9年中國(guó)年輕人群體和青年文化研究經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)NAMAC藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目學(xué)者；同時(shí)亦是活躍的文化聯(lián)結(jié)者與社群營(yíng)造者，致力于賦力年輕人帶來的改變。曾發(fā)起50場(chǎng)年輕人意見領(lǐng)袖分享會(huì)議、各種規(guī)模的工作坊以及不同主題的社區(qū)藝術(shù)項(xiàng)目，并被邀請(qǐng)?jiān)谙愀跰aD大會(huì)，DFC中國(guó)年會(huì)，TedX演講。著有《胡同里的沙發(fā)人類學(xué)》豆瓣上架電子書，曾供稿《城市畫報(bào)》，《大學(xué)生》，《時(shí)尚cosmo》，《時(shí)代周報(bào)》等媒體。