2015教育信息化很火，但并未很好解決教育公平的問(wèn)題

“無(wú)線網(wǎng)覆蓋的智慧教室，自適應(yīng)學(xué)習(xí)+iPad電子書包”，2015年，在北上廣深等大城市的學(xué)校中，教育信息化對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再只是一個(gè)空泛的概念。這得益于近年來(lái)國(guó)務(wù)院+教育部推進(jìn)教育信息化三令五申的政策，同時(shí)無(wú)數(shù)“聞風(fēng)而動(dòng)”的教育企業(yè)的產(chǎn)品支撐。

但在芥末堆盤點(diǎn)當(dāng)下教育信息化的進(jìn)展時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些三四線城市及鄉(xiāng)村學(xué)校的教室中，依然是黑板+粉筆的教學(xué)方法，耗費(fèi)巨資購(gòu)置的無(wú)線網(wǎng)和多媒體設(shè)備，卻因?yàn)槔蠋焸€(gè)人能力和配套教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的缺失，而變成了擺設(shè)。

教育信息化率先武裝了城市，而一些教育資源本就貧乏的地區(qū)，享受教育信息化帶來(lái)優(yōu)質(zhì)教育資源仍需時(shí)間。從這方面來(lái)看，旨在促進(jìn)教育公平的教育信息化，對(duì)這些地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，反而加大了教育的不公平。

杭州二中校長(zhǎng)談“高考新政”

浙江省杭州二中校長(zhǎng)葉翠微認(rèn)為，高考的新理念是把選擇交給學(xué)生和高校。

2017年的高考新政把選擇作為高考方案設(shè)計(jì)的基本邏輯，意味著學(xué)生作為考場(chǎng)的主人，高校作為招生的主體，都面臨著選擇，擁有了選擇的權(quán)利。

葉翠微說(shuō)，過(guò)去三十多年，政府主導(dǎo)、成人操作，學(xué)生面對(duì)的高考模式，學(xué)生都是被動(dòng)式的。

而現(xiàn)在，學(xué)生學(xué)什么、考什么、什么時(shí)候考，都必須“小鬼當(dāng)家”，讓孩子自己做出決斷。學(xué)生可以選擇哪些考試科目，可以選擇從高二開(kāi)始拿下高考科目的時(shí)間，并且有兩次機(jī)會(huì)。

把選擇還給學(xué)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是對(duì)他基本人權(quán)的尊重。這樣有可能使每一個(gè)學(xué)生從之一的學(xué)習(xí)模式走向唯一的我，即從大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化的模式，走向差異化。

“對(duì)于好的學(xué)校，新高考是挑戰(zhàn)，對(duì)于水平不高的學(xué)校，機(jī)遇則大過(guò)挑戰(zhàn)”

“讓學(xué)校選擇學(xué)生，最后淘汰的是學(xué)生；讓學(xué)生選擇學(xué)校，最后淘汰的是學(xué)校；讓學(xué)生選擇老師，最后淘汰的是老師；讓學(xué)生選擇學(xué)科，最后淘汰的是學(xué)科教研組”。

從2017年開(kāi)始，全國(guó)開(kāi)始推行新的學(xué)業(yè)水平考試，逐步試行新的高考方案。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)必考，再?gòu)奈锢怼⒒瘜W(xué)、生物、政治、歷史、地理中選擇3個(gè)科目，參加高考成績(jī)核算，部分省市可能還有技術(shù)科目，即“7選3”。

此外，中學(xué)教育開(kāi)始實(shí)行走班教學(xué)，以海高為例，學(xué)生除了可以自主選擇高考科目以外，還可以選擇自己的任課老師、課程，這被他們稱為“選科、選師和選課”。

核試爆的背后：也來(lái)探尋一下朝鮮的教育

如果你只知道朝鮮自稱進(jìn)行了核試爆，就太out了！要知道，這個(gè)封閉的國(guó)度能做到的一切，都離不開(kāi)教育。

1月6日，朝鮮宣布“首度成功測(cè)試氫彈”。與此同時(shí)，丹東的學(xué)生生怕氫彈污染了鴨綠江，中朝接壤的延吉、琿春、長(zhǎng)白縣等地的學(xué)生因?yàn)榈卣鸨痪o急疏散（不過(guò)，有知乎網(wǎng)友把4.9級(jí)轉(zhuǎn)換成試驗(yàn)當(dāng)量，發(fā)現(xiàn)這其實(shí)只是原子彈級(jí)別，離氫彈還遠(yuǎn)著呢）。百年大計(jì)，教育先行，首度“成功測(cè)試氫彈”的背后，教育肯定起到了至關(guān)重要的作用，讓我們來(lái)一探究竟。

O2O行業(yè)：無(wú)人溫柔對(duì)待，才反而更強(qiáng)大

O2O為什么會(huì)火？首先，交易平臺(tái)是是VC心頭大愛(ài)，因?yàn)殡x錢最近。O2O是交易平臺(tái)，和電商平臺(tái)的區(qū)別只是一個(gè)是針對(duì)服務(wù)的交易。一個(gè)是針對(duì)實(shí)物的交易。

中國(guó)是個(gè)生產(chǎn)制造大國(guó)，但服務(wù)行業(yè)水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平，所以，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)服務(wù)行業(yè)有更多的機(jī)會(huì)。

在VC看來(lái)，增速就代表機(jī)會(huì)，所以O(shè)2O潛力更大，產(chǎn)生獨(dú)角獸的機(jī)會(huì)更大，我們必然押寶O2O。

O2O為啥會(huì)衰？機(jī)會(huì)很多那為什么又衰了呢？一句話：錢太多，心太急。

“我不做STEAM，我在將本土課程與科技元素結(jié)合”

“我討厭STEAM，我不希望被這樣定義，STEAM的課程來(lái)自于國(guó)外，在中國(guó)的課堂里并不能完全適用?！?D打印課程的何老師沒(méi)有按照STEAM的制式來(lái)教學(xué)，他的課程中會(huì)教學(xué)生建模，教學(xué)生打印技術(shù)，但在這些課程內(nèi)融入歷史、地理、生物等各類課程元素。

何老師表示中國(guó)的傳統(tǒng)文化也能很好地與3D打印技術(shù)結(jié)合，沒(méi)必要拘泥于STEAM這五個(gè)偏重理工科的單詞。當(dāng)然，他的課程形式依舊是項(xiàng)目制的，只是在強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的同時(shí)會(huì)教授3D打印技術(shù)，而需要解決的問(wèn)題也主要以3D打印技術(shù)為主要解決手段。他將孩子們分成不同的組，組內(nèi)分工，一個(gè)學(xué)生學(xué)建模，一個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)同學(xué)做展示，而每一個(gè)步驟需要組內(nèi)所有孩子的討論來(lái)得出，老師并不會(huì)幫太多忙。