本周芥末堆全球教育考察團(tuán)之美國站啟程，芥末堆的小伙伴跟國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者們開始在硅谷探訪教育創(chuàng)新公司，Copy to China 在中國創(chuàng)業(yè)圈是一種常見現(xiàn)象，然而中美創(chuàng)業(yè)者之間的差異到底在哪里？

從一款該“仰視”的產(chǎn)品進(jìn)中國，談到中美創(chuàng)業(yè)者的觀念差異

Osmo是一款被稱為“值得所有在線教育從業(yè)者仰視的設(shè)計”，而蘋果作為其渠道合作商，已經(jīng)在全世界除了中國之外的專賣店上架了該產(chǎn)品，而今年四月，中國蘋果店也終將迎來Osmo。

Osmo的產(chǎn)品確實驚艷了芥末堆的美國考察團(tuán)成員們，但在驚艷過后，大家認(rèn)為這是一個好產(chǎn)品而不是一個好商品。美國人做產(chǎn)品更重視產(chǎn)品本身的實際使用，而中國人最先想到的是商業(yè)化。

關(guān)于這兩種想法到底孰對孰錯，這沒有答案，但不得不承認(rèn)的是當(dāng)某個產(chǎn)品做到極致，可以華麗的在商業(yè)化的道路上轉(zhuǎn)身，比如蘋果、谷歌等一系列市值嚇人的公司。而某些好的產(chǎn)品，經(jīng)商業(yè)化強(qiáng)的企業(yè)模仿后卻也可以讓他們李鬼干掉李逵，這樣的例子也不難找。

做教育類APP，你需要了解的5個學(xué)生使用習(xí)慣

1980年，喬布斯曾經(jīng)有過一個對個人電腦很著名的比喻，將其稱作為“人類大腦的自行車”，因為電腦能啟發(fā)、驅(qū)動人們做更多的事。我們堅定不移地相信，智能手機(jī)也會對學(xué)生產(chǎn)生同樣的作用：給予他們“超能力”，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)到更多知識，并因此產(chǎn)生自己的原創(chuàng)見解。

顯而易見，目前世界上的幾十億人都有想要學(xué)習(xí)的欲望，而智能手機(jī)的出現(xiàn)正在讓學(xué)習(xí)的門檻降低。未來智能手機(jī)會在教育中擔(dān)任更重要的角色，前提是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的智能手機(jī)使用習(xí)慣，從而研究如何更好地開發(fā)和設(shè)計教育APP。

追求極致的有效學(xué)習(xí)——基于腦特性的學(xué)習(xí)原則：來自腦干區(qū)的啟發(fā)

從提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的角度來看的話，“大腦特性”必然是一個值得研究的討論的方向，蝦子先生總結(jié)了腦科學(xué)家的研究，分享了自己的研究和思考：

1/ 過去我們常說教育是反人性的，其實人性分三檔。大家經(jīng)常說的“順人性”其實是特指接近“R-聯(lián)合體”的動物性；

2/ 如果要發(fā)揮人性中光輝的一面，確實相對難，但卻是教育的職責(zé)，即使只是培訓(xùn)也不能建立在“動物的馴化”原則之上；而難的原因，主要還是因為“缺乏系統(tǒng)化的有效經(jīng)驗”或“可解釋并預(yù)測行為的靠譜理論模型”；

3/ 從三腦說角度來看，游戲化更多是在釋放“R-聯(lián)合體”所管轄區(qū)的本能；

4/ 無論是說游戲化、產(chǎn)品設(shè)計、還是營銷，都應(yīng)該是順應(yīng)“本能”，但“順應(yīng)本能”并不是簡單的套公式，它們是人性的精細(xì)結(jié)構(gòu)，“場景”是它的函數(shù)，“不同形式的本能表現(xiàn)”是函數(shù)的值；這些精細(xì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該鑲嵌在更合理的社會結(jié)構(gòu)或者行為結(jié)構(gòu)之中。

海內(nèi)外的創(chuàng)新學(xué)校都在做什么？

芬蘭學(xué)生從4歲到19歲有1300小時的建筑教育課，卻不是為了培養(yǎng)建筑師

芬蘭有這么一所著名的兒童與青少年建筑學(xué)校Arkki，專門提供建筑課程給4歲到17歲的兒童和青少年。

所謂的“學(xué)建筑”，并不是老師做模型示范，教孩子怎么做。事實上，我看到的情況正好相反。這是我觀察芬蘭兒童教育這么多年，給我啟發(fā)最大的學(xué)校之一。

無論是什么學(xué)科，是建筑、設(shè)計、音樂?，當(dāng)孩子還小時，芬蘭人出發(fā)點從來不是為了“訓(xùn)練”未來的音樂家或建筑師，而是提供孩子們創(chuàng)造的養(yǎng)分，讓他們感受人生的寬廣與豐富，并激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力，讓他們從中找出自己的路。

北大附中：公立校的教育“脫軌”

北大附中正在進(jìn)行一場教育實驗。

結(jié)合多種在線技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂是北大附中教育理念的主要呈現(xiàn)形式。北大附中已配備專門的產(chǎn)品團(tuán)隊支持教學(xué)、管理平臺的開發(fā)、運(yùn)營，把技術(shù)滲透進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)、學(xué)校管理的各個細(xì)節(jié)。但這也不是全部。作為中國最具探索精神的公立校之一，北大附中開放的教育精神不僅突破了公眾對于公立校原有的認(rèn)知，也超越了國內(nèi)眾多的知名國際學(xué)校目前的教育模式。校長王錚已把目光放在了Minerva、altshool這些與時代結(jié)合更緊密的學(xué)校上。