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芥末堆 東瓜 10月1日

【回顧】是國慶期間芥末堆為讀者們策劃的一檔欄目，16年是教育產(chǎn)業(yè)不平靜的一年，讓大家在休假之余，能夠每天閱讀一些教育領域在16年這半年多值得回味的人和事。

國慶假期到了，首先祝大家節(jié)日快樂，在這個為祖國母親慶生的歡樂假日里，東瓜接到上級通知，要談點輕松的，關于我看的領域，關于感受和心得，關于堆里的八卦與撕逼。

我所看的領域與分數(shù)關系不是很大，是早幼教，興趣教育，素質(zhì)教育這幾類，其中，后兩類可以合并，因為我私以為樂器藝術學習和科創(chuàng)類學習有一定區(qū)別，所以將其分開。在這一年，我輾轉(zhuǎn)多地，與不少從業(yè)者探討這類市場的趨勢，我最大的感受就是：教育門檻降低了，學習變得更有趣。

這不是創(chuàng)業(yè)者促成的，而是消費者、使用者促成的。或許是大家對于教育這個詞的理解變得更寬泛，更包容。是消費者開放的態(tài)度造成市場的轉(zhuǎn)變，是消費者的選擇。

具體表現(xiàn)為：

1. 藝術類的產(chǎn)品，慢慢不再強調(diào)“練好一首曲子“，更強調(diào)“感知藝術的美”；

2. 輕學習產(chǎn)品（教育綜合體）或以活動形式（早幼教）來學習的產(chǎn)品無論to b 還是to c都越來越多；

3. 涵蓋技術作為教學手段（VR\AR\體感），或教學內(nèi)容（STEM）的教育產(chǎn)品，逐漸從有，到優(yōu)化，內(nèi)容更體系化，硬件產(chǎn)品也越來越優(yōu)質(zhì)。
   

從“練好曲子的匠才”到“感知藝術美的普通人”

這件事要從我和堆里兩位小伙伴的一次寫稿計劃說起。此前，芥末堆曾發(fā)布文章《【42號實驗室】用科技改變鋼琴學習方式，是對是錯？》，雖然稿件并不長，但這篇稿件卻寫了長達三周之久，差點“難產(chǎn)”，追究原因，就是因為我和怡彭，墨墨吵了太多的架，起碼有三四個晚上，我們仨把堆里所有的人都吵走了，還沒有爭個對錯出來。

我們爭論的點就在于：鋼琴是用來玩兒的，感知音樂的美的，還是一定要按部就班先學樂理，知道自己在彈什么。

再究深一點：學習鋼琴的過程，鋼琴是人與音樂的媒介，我們使用鋼琴來感知音樂，乃至駕馭音樂；還是說學習鋼琴是人與鋼琴的互動，一定要把這門樂器做到精通，成為鋼琴家乃至藝術家？

我們的“撕逼”是從the one鋼琴上的指示燈開始的。

我體驗了傳統(tǒng)鋼琴教學的線下第一堂課，課堂上，老師從指法和琴鍵教起，她告訴我一定要慢慢記住指法才能彈好，并且不要記順序，須記住自己彈的樂音。我慢慢嘗試，練了兩三天，彈曲子還是很慢。

然而，此時墨墨依靠指示燈已經(jīng)可以徒手彈《天空之城》了。

怡彭：“我就覺得這種APP，就是教你彈曲子，但是，你離開指示燈，就沒辦法彈了?！?/p>

墨墨：“沒有啊，我彈多了，就記得了，就可以離開指示燈了，而且這樣不是更快上手，讓我避免之前枯燥的學習，更快喜歡上音樂嗎？”

怡彭：“但是之后要彈快的曲子，你一開始就跟不上指示燈了?！?/p>

墨墨：“我可以把曲子的速度先調(diào)慢啊，這些APP都有功能的?！?/p>

東瓜：“那你永遠都不知道自己在彈什么音不是嗎，也沒有節(jié)奏感，升調(diào)降調(diào)這種樂理也不會知道?！?/p>

墨墨：“不是，我并不想成為音樂家啊，我覺得這樣彈，我很開心，就可以了，我想知道，如果我不知道這些知識，會對我以后彈下去有什么影響嗎？況且，如果我想了解，APP里也有這樣的章節(jié)讓我知道樂理知識啊。

我們不得不發(fā)現(xiàn)，墨墨的看法或許是目前更多家長的看法了，即，“我讓孩子學藝術，初衷并不是希望他成為XX家，只是想讓他多接觸，有個音樂啟蒙?！钡鞘虑槭堑胶竺娌虐l(fā)生改變的，家長交了錢，周邊家長有攀比了，學校有競爭了，獎狀，考級才隨之而來。而之后的事情，其實只是家長需要一個情感回饋，而情感回饋并不是孩子一定要成為藝術家的，并不一定需要獲獎，拿到證書，培訓機構開始想越來越多除了競爭之外，其他的辦法讓家長獲得情感回饋，這兩者是可以平衡的。

學音樂的門檻在降低，將樂器作為人與音樂的媒介的概念在慢慢起伏，哪怕是以樂器培訓為主業(yè)的各類培訓機構，慢慢不再如原來一樣強調(diào)考級，而更看重學生的綜合音樂素養(yǎng)。如此前芥末堆報道的以集體鋼琴課教授音樂素養(yǎng)的天使音樂教育，目前已與教育部裝備中心合作作為研究項目，如更像玩兒音樂的the one，又如美術類產(chǎn)品彩翼美術，也在今年推出彩翼盒子，將學習美術的門檻降低。

越來越多藝術類教育開始降低門檻，讓音樂藝術不再看起來高高在上，鼓勵學生玩起來。美術，音樂，樂器等在慢慢變成真正的美育教育。

活動式，體驗式教學正在流行

此前，早幼教產(chǎn)品多為教玩具概念，為孩子準備，或者直接對接為幼兒園。但在今年，越來越多以家庭教育場景，親子共樂的產(chǎn)品面世，并開始慢慢注重期望孩子與家庭互動，減少看電子屏的時間。如以音樂啟蒙為主的么啊寶寶魔紙琴，以及各類虛實結合、AR產(chǎn)品，如葡萄科技，萬趣空間，維兜，夢芽科技等等。今年也涌現(xiàn)出一大批兒童陪伴型機器人，從百度七劍客雷鳴創(chuàng)業(yè)做成的智小樂，到饅頭機器人，小西鏡等等，AI或?qū)⒊蔀樵缬捉填I域的下一熱點。

針對幼兒園方，受到《防止幼兒園“小學化”》等政策影響，目前區(qū)角活動，區(qū)角內(nèi)容類策劃產(chǎn)品正在受到歡迎，但目前來說，依舊為藍海市場。數(shù)據(jù)方面，如此前報道的億童文教區(qū)角活動設計這一項業(yè)務，目前每年能為其貢獻1億多收入，而以區(qū)角活動策劃作為社交主體的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品幼師口袋也在今年拿到千萬元融資，在零推廣的情況下，已有20萬幼師用戶。

除卻學習產(chǎn)品變輕，注重親子互動、活動式教學外，體驗式教學也在產(chǎn)業(yè)界中慢慢流行。如在年初被炒得火熱的教育綜合體項目。截至現(xiàn)在為止，在教育領域，新東方百學匯仍然為教育綜合體的孤品，但在房地產(chǎn)界，由于房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)升級，附加值增值等因素，越來越多房地產(chǎn)商正在加入這一領域。除卻大陸的房地產(chǎn)商，臺灣地區(qū)的教育綜合體項目文化大學教育推廣部也已十分成熟，目前也正在尋求進入大陸的契機。

（萬科社區(qū)營地服裝設計，油畫課場地）

（萬科烘焙、咖啡課教學地點）

輕體驗的形式，豐富多彩的課程，優(yōu)質(zhì)的教學空間都在成為除重教學外吸引消費者的利器，在未來，或許學習本不是一件很“重”的事情。在政策層面，今年首都北京教育未來五年規(guī)劃中已把繼續(xù)教育提上日程，將推進設置社會“學分銀行”，已能看出鼓勵推進的苗頭。教育綜合體在日后或?qū)⒑苡惺袌觥?/p>

VR、AR等技術改變教育方式回歸理性，STEM教育內(nèi)容呈體系化發(fā)展

目前，技術融入教育有兩種方式，其一為技術改變教育方式，如VR教育、體感教育、AR教育等，改變教育手段，其二為技術融入教育內(nèi)容，如目前很火熱的STEM教育，創(chuàng)客教育等等。

在技術改變教育方式方面，這一概念在過去兩年都存在。但在今年，擁有內(nèi)容的VR教育產(chǎn)品，體感教育產(chǎn)品在慢慢面市，如網(wǎng)龍華漁的VR教室，以及給使用者提供的VR建模工具、VR技術公司諾亦騰跨界教育，為內(nèi)容方提供技術支持等。體感教育產(chǎn)品新節(jié)奏在今年獲得PRE-A輪1100萬投資，體感教育公司嘿哈科技也在今年5月獲得千萬級A輪融資。

在走訪中，不少從業(yè)者都告訴我們，VR等使用技術改變教育方式的產(chǎn)品研發(fā)者和投資人開始回歸理性，重新研究應用于教育的場景，而不再簡單粗暴做沒有內(nèi)容的demo了。此前，一直研發(fā)幼教VR產(chǎn)品的大腿VR，目前也準備進入市場，在他們的產(chǎn)品中，課程擁有了初步的板塊，孩子們可以在虛擬的世界中拼搭模型了解結構，并能通過連接3D打印機將拼搭的實物打印出來填色。

技術改變教育方式正在一步一步走得更深入。

而在技術融入教育內(nèi)容方面，STEM、STEAM類產(chǎn)品的課程設計在今年能明顯感受到正在走向成體系化的發(fā)展，且越來越強調(diào)研究課程的評估方案、評價體系的重要性。

如培生、國信世教等STEM項目開始強調(diào)評價體系，課程反饋，而不再將STEM課程變?yōu)橐豁椏破照n程活動，培生甚至揚言要做出中國STEM的課程評價標準。不少創(chuàng)業(yè)類機構的課程也正在慢慢構筑自己的課程體系，與評價方式。

此外，今年在編程機器人的方向也迎來了一次小爆發(fā)，不少投融資、面市消息從該領域傳出，如Makeblock、索尼的編程機器人正式進攻中國市場，奇幻工房獲2000萬美元B輪投資，樂高發(fā)布wedo 2.0產(chǎn)品等等。

從這一層面來說，今年，STEM等包含技術教學的課程設計方式正在走向體系化，正規(guī)化，從業(yè)者們開始不再只借助STEM的殼推廣產(chǎn)品，慢慢沉下心來研究課程設計內(nèi)核。

以上便是今年東瓜的奔跑時的一些感觸，當然，可能對于行業(yè)來說好的變化居多，至于更詳盡的總結失誤等等，請關注東瓜的新年篇記者札記。