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教育財(cái)政投入是全社會(huì)非常關(guān)注的問(wèn)題，如何從制度上保障教育投入，湖南省教育廳原廳長(zhǎng)張放平說(shuō)，有幾個(gè)問(wèn)題是值得思考的。

國(guó)家政策層面，關(guān)于教育經(jīng)費(fèi)目前主要有兩個(gè)說(shuō)法：一是國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)到4%；二是教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長(zhǎng)”。大多數(shù)國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例能達(dá)到5%以上，而對(duì)于我們，4%還是個(gè)目標(biāo)。財(cái)政體制改革以后，我們要確保國(guó)家財(cái)政對(duì)教育的投入在整個(gè)財(cái)政中的比例，形成長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)教育的投入才有保障。

目前從基層教育情況來(lái)看，相對(duì)于基礎(chǔ)教育和高等教育來(lái)講，職業(yè)教育和學(xué)前教育是非常薄弱的。職業(yè)教育又是直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，目前辦學(xué)條件太差，可以考慮將投入和扶持比例調(diào)整來(lái)改善。而學(xué)前教育則沒(méi)有完全納入財(cái)政保障范圍。根據(jù)目前的情況，要發(fā)展學(xué)前教育，應(yīng)該主要是發(fā)展普惠性幼兒園，不要講公辦、民辦。

總的來(lái)說(shuō)，積極向財(cái)政部門爭(zhēng)取資金發(fā)展教育，需要抓住實(shí)際問(wèn)題的最關(guān)鍵著力點(diǎn)，切實(shí)從制度層面解決教育投入的保障問(wèn)題。

星期六，芥末堆為你總結(jié)了本周的新鮮視角和熱辣文章，大致可以概括為：面向世界、面向未來(lái)，以及“聚焦當(dāng)下”，努力，就趁現(xiàn)在。

一、面向世界

看向世界，本周的熱點(diǎn)區(qū)域無(wú)疑是英國(guó)。

2017年春節(jié)前，倫敦舉辦的BETT Show是歷年來(lái)規(guī)模最大的一次。遺憾錯(cuò)過(guò)的小伙伴們可以點(diǎn)擊下方標(biāo)題查看詳情，也可先來(lái)回顧以下幾點(diǎn)：

1.谷歌和微軟均推出多款全新定制化的智能終端設(shè)備。尤其是多種入門級(jí)價(jià)格的新產(chǎn)品，豐富了預(yù)算有限的學(xué)校的選擇。

2.“創(chuàng)客市場(chǎng)”（Maker Market）仍然是教育科技領(lǐng)域的熱點(diǎn)。如何打破創(chuàng)客圈子的邊界，加速被主流大眾用戶所接受，仍是眾家皆需面對(duì)的挑戰(zhàn)。

3.VR成為重要的主題和趨勢(shì)。今年展會(huì)上的VR應(yīng)用程序的功能更豐富，有更清晰的課程計(jì)劃，和更高的交互性。另一方面，提供更多適合教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容，與主流教育深度融合，也是目前VR在教育行業(yè)所面對(duì)的主要挑戰(zhàn)。而怎樣創(chuàng)造足夠的用戶吸引力，建立何種商業(yè)模型以推動(dòng)銷售，也是VR在教育技術(shù)上推廣和發(fā)展急需解決的問(wèn)題。

4.信息化管理平臺(tái)和工具類產(chǎn)品。隨著市場(chǎng)需求的變化，未來(lái)在教育信息化管理平臺(tái)和工具領(lǐng)域，模塊化的產(chǎn)品和方案肯定會(huì)有進(jìn)一步的整合和擴(kuò)展需求。

5.數(shù)據(jù)分析和人工智能。大量的數(shù)據(jù)分析和人工智能應(yīng)用已經(jīng)從傳統(tǒng)的學(xué)校信息化系統(tǒng)中脫離出來(lái)，形成了獨(dú)立的新產(chǎn)品類別。已經(jīng)有更多玩家看中這塊市場(chǎng)的潛力，在為教學(xué)場(chǎng)景而開(kāi)發(fā)產(chǎn)品和升級(jí)技術(shù)。

6.生物識(shí)別、智能監(jiān)控和無(wú)現(xiàn)金支付。集成RFID、NFC、面部識(shí)別和指紋等識(shí)別技術(shù)的解決方案不斷發(fā)展，這些技術(shù)在校園內(nèi)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。隨著學(xué)校越來(lái)越多地在教育技術(shù)和IT設(shè)備上加大投資，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的安全性要求也將越來(lái)越受到強(qiáng)調(diào)和重視。

7.交互顯示技術(shù)正由傳統(tǒng)的“電子白板+投影”的組合，迅速地轉(zhuǎn)向以交互式液晶平板（IFP）顯示為主的形式。大屏幕顯示器的價(jià)格正在迅速下降，這也推動(dòng)了屏幕尺寸的增長(zhǎng)。另外，將液晶觸控屏幕集成到傳統(tǒng)黑板中的智能黑板，也受到了廣泛關(guān)注。

8.3D打印與可穿戴設(shè)備的缺席帶來(lái)些許遺憾。

從最熱的技術(shù)和解決方案，到最新的軟硬件產(chǎn)品，BETT Show 2017 展示了教育科技市場(chǎng)的繁榮和變化，對(duì)國(guó)內(nèi)教育技術(shù)的發(fā)展也有可鑒之處。

>>你錯(cuò)過(guò)了世界上最大的教育科技展會(huì)？ 沒(méi)關(guān)系，芥末堆帶你重溫BETT

英國(guó)和芬蘭的高校教授，用一套大型背投屏幕、高速互聯(lián)網(wǎng)和單向超心形話筒為主的設(shè)備，將遠(yuǎn)隔英國(guó)與芬蘭兩地的兩隊(duì)學(xué)生各自的影像和對(duì)方的虛擬影像實(shí)時(shí)結(jié)合在了同一屏畫面上，互動(dòng)排演了一場(chǎng)莎翁戲。

排練本身并不重要。學(xué)生們通過(guò)適應(yīng)和使用這種新技術(shù)鍛煉了解決問(wèn)題的能力，更在互相配合中建立了深厚的友誼?！八麄冃纬闪艘粋€(gè)社區(qū)，即使沒(méi)有親自會(huì)面。當(dāng)我們?cè)谥苣┩Ｖ故褂迷O(shè)備時(shí)，學(xué)生們感覺(jué)他們關(guān)閉了對(duì)方生命的‘電源’。期間所有的親密、理解、文化互動(dòng)和相互認(rèn)知都是真實(shí)的。”

類似的技術(shù)也被繼續(xù)改進(jìn)和應(yīng)用，將會(huì)進(jìn)一步營(yíng)造一個(gè)沉浸式的、更具統(tǒng)一感的排練空間，提高表演者們的排練體驗(yàn)。

雖然現(xiàn)在這種模式不能與海外留學(xué)相提并論，但這種“虛擬”的國(guó)際合作正為于世界各地的高等教育機(jī)構(gòu)間構(gòu)建密切聯(lián)系提供了新可能性。

>>這個(gè)虛擬共享空間試驗(yàn)是如何做到讓英國(guó)和芬蘭學(xué)生“面對(duì)面”排練莎翁戲的？

英美教育重視體育，重視對(duì)堅(jiān)毅（grit）品質(zhì)的培養(yǎng)。但深入去看，以英國(guó)私校為例，他們對(duì)孩子眼界、藝術(shù)素養(yǎng)、知識(shí)寬度的培養(yǎng)同樣看重，甚至和體魄的鍛煉互為表里。

比起公立學(xué)校主修的英語(yǔ)、數(shù)理化、外語(yǔ)、體育的必修課，私立教育視野里更增加了音樂(lè)、美術(shù)、設(shè)計(jì)、戲劇、公共演講、心理教育等素質(zhì)培養(yǎng)。私立教育也“窮養(yǎng)體”，學(xué)生們衣著服飾樸素大方。鍛煉體力和毅力的體育運(yùn)動(dòng)和類似童子軍訓(xùn)練的綜合挑戰(zhàn)項(xiàng)目都非常流行。

2016年的一項(xiàng)英國(guó)私立學(xué)校軟技能發(fā)展和心理韌性研究結(jié)果表明，英國(guó)的私立校學(xué)生們除了有優(yōu)良的成績(jī)，具有幸福感和良好的行為舉止，還能更有彈性地處理挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也更開(kāi)放。

也許，這樣的方式和結(jié)果，距離我們說(shuō)的“教育本質(zhì)”更近？

>>從英國(guó)私校學(xué)什么？我們熱追的Grit只是第一步

脫離歐盟，使2011年英國(guó)收緊歐盟外國(guó)際生學(xué)生簽證政策后，國(guó)際生，尤其是歐盟學(xué)生的申請(qǐng)數(shù)量再次萎縮。

根據(jù)泰晤士報(bào)的高等教育排名，有五家英國(guó)大學(xué)都在國(guó)際化的排名中擠入前十。只有繼續(xù)保持國(guó)際化的優(yōu)勢(shì)，才會(huì)有利于這些高校在新興市場(chǎng)的拓展。這意味著從教學(xué)力量到課程設(shè)置，都要與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的定位相匹配。此外作為加分項(xiàng)，越來(lái)越多的高校尋求與優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生有更多學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，這對(duì)于中國(guó)留學(xué)市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)好消息。

>>學(xué)無(wú)國(guó)界郝斐：脫歐是如何逼著英國(guó)大學(xué)求上進(jìn)的

近日由北京思塔凱圖文化傳媒有限公司（簡(jiǎn)稱STKT）、韓國(guó)TNTN株式會(huì)社共同推出的《兒童教師基本功規(guī)范》系列課程開(kāi)課，此課程的特色主要在于引入韓國(guó)的兒童教育方式。它強(qiáng)調(diào)兒童教師的聲音、動(dòng)作、表情等表達(dá)，以及儀表要素等。并以兒童心理學(xué)為基礎(chǔ)，提出對(duì)不同類型孩子的應(yīng)對(duì)和培養(yǎng)方法。

>>兒童氣質(zhì)培訓(xùn)公司思塔凱圖推師資培訓(xùn)課程，引入韓式課堂

二、面向未來(lái)

每年開(kāi)春，美國(guó)新媒體聯(lián)盟的地平線報(bào)告總是如期而至。地平線報(bào)告關(guān)注技術(shù)與教育的結(jié)合，預(yù)測(cè)短期（1年內(nèi)），中期（2-3年內(nèi)），長(zhǎng)期（4-5年內(nèi)）三個(gè)時(shí)間段位里哪些關(guān)鍵技術(shù)對(duì)于教育帶來(lái)的影響。上周官方發(fā)布的2017年地平線報(bào)告高等教育版本中也預(yù)測(cè)了技術(shù)融入教育之中將出現(xiàn)的六項(xiàng)趨勢(shì)和六項(xiàng)挑戰(zhàn)。

短期內(nèi)關(guān)鍵趨勢(shì)：1）混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，“在線學(xué)習(xí)方式”與“面對(duì)面學(xué)習(xí)方式”相互結(jié)合，從而滿足學(xué)生們更加多樣化的學(xué)習(xí)需求；2）合作學(xué)習(xí)。在技術(shù)的支持下，合作學(xué)習(xí)可以更加靈活，更能夠提升學(xué)生們面對(duì)復(fù)雜真實(shí)問(wèn)題的理解力和解決問(wèn)題的協(xié)作能力；

中期內(nèi)關(guān)鍵趨勢(shì)：3）日益重視的學(xué)習(xí)測(cè)量。高校正在擁有學(xué)生學(xué)習(xí)的大量相關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的可視化和多維度應(yīng)用將能發(fā)揮更大作用；4）重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間。學(xué)校正在主動(dòng)思考改變物理空間的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生們?nèi)找娑鄻拥膶W(xué)習(xí)方式對(duì)于多樣化的學(xué)習(xí)空間環(huán)境的需求。

長(zhǎng)期的關(guān)鍵趨勢(shì)：5）不斷增進(jìn)的創(chuàng)新文化，以大學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)為代表；6）深度學(xué)習(xí)方式。關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維，協(xié)作能力，解決問(wèn)題能力以及自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力。

可解決的挑戰(zhàn)：1）數(shù)字化時(shí)代要求每個(gè)人提高數(shù)字素養(yǎng)（Digital literacy）；2）整合正式與非正式學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)正在創(chuàng)造的大量非正式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每個(gè)個(gè)體都可以以自我為導(dǎo)向展開(kāi)學(xué)習(xí)。

有難度的挑戰(zhàn)：3）成就差異。名牌大學(xué)畢業(yè)生品質(zhì)的光環(huán)效應(yīng)正在降低，相同學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生個(gè)體差異正在凸顯。高校需要思考，是否無(wú)法滿足大量學(xué)生個(gè)性化的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生的自我發(fā)展和自我迷失共同加劇。4）數(shù)字權(quán)益。據(jù)統(tǒng)計(jì)全球網(wǎng)民網(wǎng)民僅占全球人口數(shù)的45.72%。即便是美國(guó)也有15%的成年人并非網(wǎng)民。大量地域無(wú)法提供高速網(wǎng)絡(luò)的客觀狀況造成的數(shù)字鴻溝仍在繼續(xù)，將面對(duì)數(shù)字權(quán)益不平等帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

棘手的挑戰(zhàn)：5）管理知識(shí)荒廢。對(duì)于一所大學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用一整套全新的管理系統(tǒng)、課程系統(tǒng)都需要教職員工進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)。當(dāng)這套系統(tǒng)需要更新?lián)Q代，相應(yīng)的操作知識(shí)也許就“荒廢”了。6）重新思考教師角色。教師不能被看作是知識(shí)的搬運(yùn)工。。我們尚不知曉教師未來(lái)該扮演怎樣的角色，但是我們知道這個(gè)角色必需重新思考。

短期內(nèi)關(guān)鍵技術(shù)：1）自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，已經(jīng)從最初的構(gòu)想和不成熟，變成了成熟可行且見(jiàn)效的學(xué)習(xí)技術(shù)，適應(yīng)學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)需求。2）移動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，智能手機(jī)以及應(yīng)用程序的豐富和普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用。

中期內(nèi)關(guān)鍵技術(shù)：3）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)校內(nèi)外大量設(shè)備可以無(wú)縫地連接在一起，并收集大量學(xué)生數(shù)據(jù)，拓展了為了挖掘這些數(shù)據(jù)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性。4）下一代學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）將更深入地串聯(lián)起整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，并為其中的諸多環(huán)節(jié)提供效率，優(yōu)化體驗(yàn)。

長(zhǎng)期內(nèi)關(guān)鍵技術(shù)：5）人工智能具備更強(qiáng)的數(shù)據(jù)挖掘，深度學(xué)習(xí)和機(jī)器學(xué)習(xí)的能力。未來(lái)人工智能將進(jìn)一步深入理解學(xué)習(xí)者特征和思維模式，從而提升在線學(xué)習(xí)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的性能。6）自然用戶界面。人與機(jī)器的交互方式一直都有一個(gè)變遷周期，未來(lái)更多的自然用戶界面將讓機(jī)器更緊密地與生活、工作和學(xué)習(xí)場(chǎng)景融合。

>>2017年地平線報(bào)告解讀：技術(shù)觸發(fā)挑戰(zhàn)，趨勢(shì)尚存轉(zhuǎn)變

從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、商業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)域30年，曾被邀為多個(gè)國(guó)家制定創(chuàng)新戰(zhàn)略的 John Kao 認(rèn)為，創(chuàng)新是將人們復(fù)雜繁多的新想法、新點(diǎn)子，實(shí)現(xiàn)成真正的經(jīng)濟(jì)、商業(yè)價(jià)值的過(guò)程。而對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是一種不斷實(shí)現(xiàn)未來(lái)的能力，而這需要不斷地練習(xí)。

但現(xiàn)有的教育制度可能并不適應(yīng)時(shí)代對(duì)人的要求，他認(rèn)為四個(gè)關(guān)鍵性的驅(qū)動(dòng)力將導(dǎo)致教育行業(yè)的變革不可避免：

1. 秩序與階層的顛覆。工業(yè)化模式意味著標(biāo)準(zhǔn)化課程和嚴(yán)格的質(zhì)量控制，追求效率與規(guī)?；６F(xiàn)在的時(shí)代則要求個(gè)性化、主題式學(xué)習(xí)。這意味著教師將更多被定位為一個(gè)引導(dǎo)者、推動(dòng)者和促進(jìn)者。

2. 從內(nèi)到外。我們的學(xué)習(xí)軌跡開(kāi)始從課堂轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)場(chǎng)景從教室變?yōu)榱艘粋€(gè) 7x24 小時(shí)的混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)，不再受地點(diǎn)的限制。信息技術(shù)的發(fā)展首先擴(kuò)大了知識(shí)的廣度，也改變著人們的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是在智能手機(jī)和游戲設(shè)備等豐富媒體里發(fā)生的事情。

3. 從事件到流動(dòng)。當(dāng)一套數(shù)字系統(tǒng)或神經(jīng)系統(tǒng)被啟用，讓我們能夠持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，事情將變得完全不同。在高等教育和 K12 教育中已經(jīng)能夠看到，學(xué)生通過(guò)個(gè)人信息，可以得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主決定學(xué)習(xí)方式 。

4. 從符號(hào)到經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的孩子則有了新的識(shí)字概念，他們中的有些人將更多精力放在鍵盤而非書寫上。隨著 AI 等技術(shù)的發(fā)展，搜索將代替遣詞造句，成為人們真正的核心能力。

基于以上四點(diǎn)以及世界發(fā)展對(duì)創(chuàng)新能力的越發(fā)看重，John Kao 創(chuàng)辦了 EdgeMakers，一套新型的學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)課程。John Kao 表示，這套融合心理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)精神、信息素養(yǎng)等內(nèi)容的課程，將會(huì)幫助年青一代更好地適應(yīng) 21 世紀(jì)復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這也提醒了中國(guó)的教育創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)本身，可能也是教育領(lǐng)域的機(jī)會(huì)之一。

創(chuàng)新先生 John Kao：推動(dòng)未來(lái)教育變革的四大驅(qū)動(dòng)力

傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校只為了工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而生。學(xué)生們被要求嚴(yán)守紀(jì)律，以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)判好壞的標(biāo)準(zhǔn)?？墒沁@個(gè)時(shí)代變化得太快，我們現(xiàn)在教給孩子們的，他們成年后可能無(wú)法用以應(yīng)對(duì)那個(gè)時(shí)候的世界，無(wú)法做出擇業(yè)或者選擇人生方向的重要決定。

在擔(dān)任玩創(chuàng)Lab首席教育官之前，Gigi Carunungan 就以尋找和培養(yǎng)21世紀(jì)的游戲改變者、創(chuàng)造性的思考者和思想領(lǐng)袖為目標(biāo)，在硅谷創(chuàng)辦了三所創(chuàng)新學(xué)校。不管理秩序，不限制空間和時(shí)間，支持孩子們多樣化的學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)路徑，將創(chuàng)造力、分析性思考、合作能力作為21世紀(jì)教育成功的必備因素，也是她所追求的教育目標(biāo)。

>>面向未來(lái)的創(chuàng)新課堂應(yīng)該是什么樣的？

根據(jù)21 世紀(jì)教育研究院的調(diào)研，截至 2016 年 2 月，國(guó)內(nèi)有意嘗試在“在家上學(xué)”的家長(zhǎng)規(guī)模有 5 萬(wàn)人，目前真正實(shí)踐的“在家上學(xué)”的人數(shù)是 6000 人。這一數(shù)字遠(yuǎn)小于部分歐美和澳洲國(guó)家。

據(jù)介紹，國(guó)內(nèi)在家上學(xué)的實(shí)踐分為幾類：一是把學(xué)校的模式、學(xué)校的教材和方法直接搬到家里，相比學(xué)校，更關(guān)注孩子的個(gè)體需要。二是沒(méi)有固定課程，完全以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自然教育的理念。三是傳統(tǒng)教育的傾向，強(qiáng)調(diào)國(guó)學(xué)，傳統(tǒng)文化等內(nèi)容。四是培養(yǎng)兒童特長(zhǎng)或特殊需求，為了發(fā)展孩子的某項(xiàng)特長(zhǎng)，或是身體有殘疾，不能適應(yīng)學(xué)校教育的情況。另外，也有少數(shù)因?yàn)樽诮虄A向而選擇在家上學(xué)的家長(zhǎng)。

從課程內(nèi)容上看，跟國(guó)際接軌的比例非常高，有一半“在家上學(xué)”的家庭會(huì)直接采用國(guó)外的課程。1/3 的家庭直接使用學(xué)校的教材。家長(zhǎng)更關(guān)注孩子道德品質(zhì)，以及人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。他們認(rèn)為考試并不是那么重要，孩子在實(shí)際生活中的表現(xiàn)是他們?cè)u(píng)判教育最主要的標(biāo)準(zhǔn)。至于未來(lái)的出路，回到學(xué)校是大多數(shù)人的選擇，其次是出國(guó)留學(xué)。

王佳佳表示，在未來(lái)，學(xué)校的發(fā)展方向一定是學(xué)習(xí)中心，或者是資源中心，與家庭教育形成互補(bǔ)。

>>在家上學(xué)，在中國(guó)可行嗎？已經(jīng)有 6000 個(gè)家庭在嘗試

三、腳踏實(shí)地，涅槃重生

近日，筆者張洪偉獨(dú)家獲悉，濰坊市從事社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的知名品牌“慧家家”與從事校外托管機(jī)構(gòu)的領(lǐng)頭羊“三禾睿智”在社區(qū)的“一老一小”服務(wù)上達(dá)成戰(zhàn)略合作，由雙方組成的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)共同協(xié)助濰坊市政府解決“社區(qū)養(yǎng)老+學(xué)后托管”的社會(huì)問(wèn)題。

“慧家家”負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)政府以及社區(qū)的關(guān)系，承擔(dān)“社區(qū)養(yǎng)老”的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，即“一老”的日間照料、營(yíng)養(yǎng)配餐、醫(yī)療保健、入戶保潔等養(yǎng)老業(yè)務(wù)；“三禾睿智”負(fù)責(zé)“學(xué)后托管”的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，即“一小”的看護(hù)、接、送、吃、睡、作業(yè)輔導(dǎo)等托管業(yè)務(wù)。雙方合作起到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、空間共享的雙贏目的。

從鄰國(guó)日本近期的“學(xué)后托管”教育的發(fā)展動(dòng)向看，不但先后有知名地鐵公司和K12輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)跨界進(jìn)入該行業(yè)，而且還有健身俱樂(lè)部等利用閑置的場(chǎng)地資源進(jìn)入到“學(xué)后托管”行業(yè)的先例。在未來(lái)的中國(guó)也可以進(jìn)行更多的跨界合作嘗試，探索“非利用時(shí)段”等進(jìn)行跨界服務(wù)和業(yè)務(wù)共享，共同有效地解決包括“學(xué)后托管”在內(nèi)的多行業(yè)共存的“空間利用率低、服務(wù)項(xiàng)目缺乏特色、利潤(rùn)率低下”等實(shí)際問(wèn)題。

>>社區(qū)教育的新探索：“學(xué)后托管+社區(qū)養(yǎng)老”服務(wù)一體化

“拓詞”是一款免費(fèi)的單詞背誦 App，于 2010 年開(kāi)始正式運(yùn)營(yíng)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始普及的初期，拓詞曾是最受關(guān)注的教育類 App 之一，在 App Store教育類付費(fèi)榜單中長(zhǎng)期排名前三，教育類免費(fèi)榜數(shù)次登頂，甚至在全品類的免費(fèi)榜中進(jìn)入前二十名。但是，和現(xiàn)如今所有工具類 App 一樣，拓詞存在著日活偏低、商業(yè)化乏力的問(wèn)題，最終于 2014 年資金耗盡，停止更新。

在公開(kāi)信中，拓詞 CEO、現(xiàn)任頂上教育創(chuàng)始人的薛淡2 月 22 日寫道，他說(shuō)服了十余個(gè)利益相關(guān)方，最終決定在運(yùn)作新項(xiàng)目的同時(shí)，重啟“拓詞 App”，最快將于本周上線。

>>拓詞創(chuàng)始人薛淡：失敗之后再出發(fā)，昔日霸榜 App 將“復(fù)活”

 2 月 20 日，有消息傳出，O2O 平臺(tái)瘋狂老師瀕臨倒閉，稱“公司現(xiàn)金流斷裂，目前只是名存實(shí)亡”。針對(duì)此事，芥末堆聯(lián)系到瘋狂老師創(chuàng)始人張浩，他表示瘋狂老師現(xiàn)在很好，C 輪的錢還在賬上，業(yè)務(wù)成長(zhǎng)也很好?！拔覀冏霪偪窭蠋?，動(dòng)了不少人的利益，也打破了過(guò)往的一些平衡。每隔一段時(shí)間就會(huì)有人‘義正嚴(yán)辭’的跳出來(lái)黑我們，現(xiàn)在我的膚色都比以前黑了?！彼缡钦f(shuō)。

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的 K12 課外輔導(dǎo)領(lǐng)域，瘋狂老師的發(fā)展路徑是從 O2O 切入，再做進(jìn)一步的延伸。在去年的 C 輪融資發(fā)布會(huì)上，張浩表示，2015 年，瘋狂老師的戰(zhàn)略重點(diǎn)是做連接，連接老師和學(xué)生，2016 年，則將戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移到直播。目前三塊業(yè)務(wù)都在推進(jìn)中，包括 O2O 師生匹配平臺(tái)瘋狂老師，在線直播課產(chǎn)品叮當(dāng)課堂，以及線下小班培訓(xùn)業(yè)務(wù)超級(jí)名師孵化器。

>>張浩回應(yīng)瘋狂老師倒閉傳聞：全中國(guó)在線教育死光了，我們也會(huì)活著

除教育巨頭外，新東方還有著“創(chuàng)業(yè)者黃埔軍校”的標(biāo)簽。不過(guò)不只是新東方，相當(dāng)一部分傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都在過(guò)去幾年遇到了名師流失的問(wèn)題。

脫離機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)的名師大多數(shù)選擇了再造一個(gè)新機(jī)構(gòu)。而直播、IP、內(nèi)容創(chuàng)業(yè)等互聯(lián)網(wǎng)新“風(fēng)口”，給了老師們一個(gè)名為“網(wǎng)絡(luò)名師”的新選項(xiàng)。如果說(shuō)那些變身創(chuàng)業(yè)者的老師還只是少數(shù)的話，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和在線授課所影響的范圍則要大得多。

在芥末堆的訪談中，老師們給出了許多“跳槽”到互聯(lián)網(wǎng)上的理由。線下授課除了“反人性”地辛苦，對(duì)于水平、口碑達(dá)到一定程度的老師來(lái)說(shuō)，作為“雇傭者”的機(jī)構(gòu)甚至成為了向前發(fā)展的束縛。傳統(tǒng)的機(jī)構(gòu)并沒(méi)有給名師足夠的發(fā)展通道與晉升機(jī)會(huì)。從更功利的角度看，雇傭關(guān)系與課時(shí)費(fèi)的分成方式，也讓部分老師有被剝削的感覺(jué)。

從雇傭制到合作制，互聯(lián)網(wǎng)除了在提升效率的同時(shí)，也改變了教育行業(yè)的生產(chǎn)關(guān)系。原新東方集團(tuán)戰(zhàn)略規(guī)劃部總監(jiān)、琢磨文化簽約名師夏鵬認(rèn)為，在線教育平臺(tái)的出現(xiàn)賦予了教師作為個(gè)體，與市場(chǎng)直接交易的可能性。夏鵬告訴芥末堆，脫離機(jī)構(gòu)后的在線老師群體，可能將經(jīng)歷三個(gè)階段：

• 1.抱團(tuán)合作，形成小的教師群體，通過(guò)各自流量資源的匯聚進(jìn)一步降低交易成本；

• 2.教師合作所形成的小團(tuán)隊(duì)內(nèi)，出現(xiàn)助理角色負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)與內(nèi)容分發(fā)工作；

• 3.出現(xiàn)專業(yè)的角色，承擔(dān)老師除教學(xué)以外的工作，為教師爭(zhēng)取價(jià)值的最大化。

琢磨文化、有道精品課、韋林文化三家已經(jīng)看準(zhǔn)了這一條跑道，并將目光指向了同一個(gè)方向——孵化教育 IP。如果教育培訓(xùn)行業(yè)的“生產(chǎn)關(guān)系”繼續(xù)沿著傳統(tǒng)的“雇傭制”發(fā)展，所喪失的可能不只是名師本身，還有創(chuàng)造與孵化未來(lái)名師的能力。

>>不愿再打工，他們紛紛轉(zhuǎn)型網(wǎng)紅教師，從此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將再無(wú)名師？

在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，產(chǎn)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但與之對(duì)應(yīng)的院校教育，卻一直是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，其培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)需求不匹配飽受詬病。

從2011年，教育部提出“促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，深度融合”的原則，到2015年，教育部印發(fā)《深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人”等一系列舉措，以及近日國(guó)務(wù)院印發(fā)的教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中，明確要求推進(jìn)產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式，推行校企一體化育人，積極推動(dòng)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制，已有越來(lái)越多的企業(yè)與高校實(shí)行“校企合作，產(chǎn)教融合”的合作機(jī)制。《2016中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，高職院校合作企業(yè)近16萬(wàn)家，校均超過(guò)120家。

政策利好的同時(shí)，市場(chǎng)巨大的人才缺口也在召喚著新的變革。以2016年紅火的VR產(chǎn)業(yè)為例，業(yè)內(nèi)人士估計(jì)，到2020年，VR產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)將達(dá)到300億美元，人才缺口至少80萬(wàn)。目前，中國(guó)VR人才需求量為18%，居于全球第二，僅次于美國(guó)。除了熱門專業(yè)，以實(shí)用技能為主的專業(yè)培訓(xùn)也很有市場(chǎng)。

雖然“產(chǎn)教融合”補(bǔ)充了職業(yè)院校供給的短板，其所帶動(dòng)的高校實(shí)踐教學(xué)改革也遍地開(kāi)花，但關(guān)于“產(chǎn)教融合”的研究不深入、很多職業(yè)院校把“專業(yè)共建”當(dāng)成是招生和就業(yè)率的手段、"產(chǎn)教融合"滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的問(wèn)題也急需找到突破口。

>>熱鬧與思定，職業(yè)院校與企業(yè)的產(chǎn)教融合真的一片繁榮嗎？

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