【芥末翻】是芥末堆全新推出的一檔學(xué)術(shù)欄目，由芥末堆海外翻譯社群的小伙伴們助力完成。我們致力于將全球經(jīng)典或是前沿的教育理念、教育技術(shù)、學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐案例等文獻(xiàn)翻譯成中文，并希望能夠通過(guò)引進(jìn)這類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育研究成果，在全球教育科學(xué)的推動(dòng)下，讓更好的教育來(lái)得更快！

圖片來(lái)源：Flipped劇照。選自The Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning；作者:Sharon Dole,Lisa Bloom,Kristy K. Doss；譯者:劉博；編輯：介一隹

本篇論文試圖回答的研究問(wèn)題是：當(dāng)教師在自己的教室中使用探究式教學(xué)，特別是使用基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為和動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生什么影響？

（本篇為Summary版，全文譯文請(qǐng)戳【芥末翻】當(dāng)我們使用問(wèn)題式和項(xiàng)目制教學(xué)時(shí)，學(xué)生發(fā)生了哪些變化？）

圖片：論文內(nèi)容文字云

從數(shù)據(jù)分析中產(chǎn)生的與學(xué)生有關(guān)的主題可以分為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)偏好三種類(lèi)別（見(jiàn)表1）。學(xué)習(xí)態(tài)度是指對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和改善學(xué)業(yè)思維的方式。學(xué)習(xí)行為主題包括增強(qiáng)動(dòng)機(jī)和參與感、創(chuàng)造力、毅力和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)偏好主題包括自主性和協(xié)作性。

表1 對(duì)學(xué)生的影響表

學(xué)習(xí)態(tài)度：積極投入，渴望深度學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)的積極態(tài)度

在訪談中，受訪教師闡述了如何在課堂上開(kāi)展PBL和PjBL。他們談?wù)摰綄W(xué)生在課內(nèi)外如何花時(shí)間與父母和伙伴們討論項(xiàng)目課題。學(xué)生們?nèi)绾纬錆M(mǎn)熱情得去做課題，利用自己的時(shí)間去研究。學(xué)生全身心的投入到自己項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中。他們擁有很多選擇，并有機(jī)會(huì)以各種方式掌握我們工作所需的技能（然而大多數(shù)時(shí)候他們甚至沒(méi)有覺(jué)察自己在工作?。?/p>

因?yàn)镻BL和PJBL允許教師創(chuàng)造出涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域概念和技能的問(wèn)題和項(xiàng)目，學(xué)生自然就能夠跨越學(xué)科的邊界。一位受訪者說(shuō)：“這樣一來(lái)，學(xué)生興趣得到提升，學(xué)習(xí)獨(dú)立性得到鼓勵(lì)。這也使我能夠在整個(gè)項(xiàng)目中整合多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的技能和概念。

2.學(xué)術(shù)思維模式

在自己的教室里開(kāi)展PBL或PJBL之后，受訪教師描述自己的學(xué)生不是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)，而是在行動(dòng)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。他們還提及學(xué)生會(huì)沉浸在學(xué)習(xí)中，并且經(jīng)常要求花費(fèi)額外的時(shí)間去完成任務(wù)。

一位教師表示：

“學(xué)生們似乎很喜歡參與這樣的項(xiàng)目。從沒(méi)有學(xué)生抱怨困難！真是太令人驚奇了！各小組的會(huì)議次數(shù)幾乎總是超過(guò)了我預(yù)期的，因?yàn)樗麄兏敢膺x擇一起工作，并且會(huì)在向我提交作業(yè)前，先向小組匯報(bào)，以獲得同伴的檢查和建議?！?/p>

教師們指出了學(xué)生提出關(guān)鍵問(wèn)題、對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)、對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行辯論的重要性。教師為學(xué)生提供能夠讓他們開(kāi)展富有深度和層次探討的話(huà)題。

一位受訪教師分享道：

PBL的最偉大之處是，它迫使學(xué)生思考和開(kāi)發(fā)具有吸引力的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)一系列的問(wèn)題和答案，然后要在整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中批判性思維來(lái)分析、綜合和評(píng)估他們的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。學(xué)生需要學(xué)習(xí)與自己同伴進(jìn)行挑戰(zhàn)和辯論，撰寫(xiě)和交流自己的發(fā)現(xiàn)，并以有意義的方式評(píng)估結(jié)果。

學(xué)習(xí)行為：提高參與度、創(chuàng)造力

動(dòng)機(jī)和參與。受訪教師指出，在課堂上開(kāi)展PBL或PjBL時(shí)，學(xué)生的參與度很高。其中一位教師分享到：“我的學(xué)生現(xiàn)在是高參與度的思考者。他們對(duì)參與的項(xiàng)目有更強(qiáng)的主人翁意識(shí)，并且愿意付出更多的努力。我能夠看到他們的動(dòng)機(jī)水平獲得了提高，這是源自于我創(chuàng)造了一個(gè)更為自主的課堂?！蓖瑫r(shí)，學(xué)生表達(dá)出了繼續(xù)深入研究項(xiàng)目的渴望。

創(chuàng)造力。教師注意到設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力很大影響。一位老師分享，“我認(rèn)為向?qū)W生/小組呈現(xiàn)松散定義的問(wèn)題（loosely defined problems），能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)展他們的高階認(rèn)知提問(wèn)能力。基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有挑戰(zhàn)性和吸引力的。其中一位老師談到了教學(xué)實(shí)踐對(duì)于增加創(chuàng)造力的重要性，“我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我有信心在教室中使用PBL。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)給了我很好的體驗(yàn)。因?yàn)橹钡轿覅⒓恿私虒W(xué)實(shí)踐，我才意識(shí)到PBL對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)造力有多大的促進(jìn)作用?！?/p>

毅力。利用開(kāi)放式方法（an open-ended approach）給予學(xué)生研究機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了利用試錯(cuò)方式進(jìn)行研究的空間。一位受訪教師表示，學(xué)生們變得適于“接受相對(duì)混亂的問(wèn)題，適于去接受折中融合后的觀點(diǎn)，并將其視為前進(jìn)的路標(biāo)。只要能夠路標(biāo)能夠指引他們朝向不可見(jiàn)，但是可能存在令人滿(mǎn)意答案的路途上前進(jìn)就行”。經(jīng)歷試錯(cuò)的過(guò)程是一生中必不可少的重要技能。一位老師描述了她的學(xué)生如何獲得這種技能的。她說(shuō)：“他們已經(jīng)了解到了耐心和堅(jiān)持的價(jià)值。PBL幫助學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，并教會(huì)他們用于適應(yīng)新情況的必要的生活技能?！?/p>

發(fā)散思維。學(xué)生能夠在每個(gè)工作階段“開(kāi)放地聽(tīng)取團(tuán)體內(nèi)的各種陳述/想法”。此外，其他教師提及他們的學(xué)生使用多種思維過(guò)程來(lái)產(chǎn)生想法和解決方案。其中一位教師分享道，“我學(xué)生的研究技能得到培養(yǎng)。他們了解到了數(shù)學(xué)、閱讀、社會(huì)學(xué)和科學(xué)之間的相互關(guān)系。他們知道生活中往往沒(méi)有唯一的正確答案。他們已經(jīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)建理論、以及如何通過(guò)詳細(xì)的證據(jù)支持這些理論。他們學(xué)會(huì)了如何提出有意義的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了合作與堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了開(kāi)發(fā)基于研究的問(wèn)題解決方案。他們收獲了能夠遷移至新情景的生活技能?！?nbsp;  

學(xué)習(xí)偏好：自主與合作

自主。一方面，在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式下，允許學(xué)生享有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)培養(yǎng)課堂上的自主性。一位老師分享了自主權(quán)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)之間的聯(lián)系：

每年，我都試圖創(chuàng)造與學(xué)生相關(guān)性強(qiáng)，具有挑戰(zhàn)性和吸引力的單元或課程?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)成功地達(dá)到了上述每個(gè)目標(biāo)。另外，我每年嘗試增加對(duì)學(xué)生獨(dú)立水平的要求。他們的表現(xiàn)總是能夠達(dá)到我預(yù)期，以至于我會(huì)給予他們更多的自由空間，而他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)也就更加充足。

同時(shí)，學(xué)生擁有自主權(quán)去開(kāi)發(fā)自己的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、樂(lè)于選擇、并由此獲得更高的參與感，帶著更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)投入到項(xiàng)目中。一位教師指出，在使用評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，學(xué)生大多都會(huì)非常投入地進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且嚴(yán)格評(píng)分，對(duì)同伴項(xiàng)目的優(yōu)劣之處做出細(xì)致的觀察。學(xué)生能夠通過(guò)指出缺陷和弱點(diǎn)、努力程度、創(chuàng)造水平和出色程度，對(duì)自己的分析與評(píng)價(jià)提供支撐。

合作。PBL / PJBL提供了圍繞共享目標(biāo)開(kāi)展真實(shí)溝通的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生作為合作者和領(lǐng)導(dǎo)者的能力。在PBL模式下，學(xué)生感受到這是一個(gè)共同體，通過(guò)教學(xué)、談話(huà)、反思團(tuán)隊(duì)狀況和團(tuán)隊(duì)能力，使得班級(jí)形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生以真實(shí)世界所要求的方式進(jìn)行合作，從而讓他們?yōu)閷?lái)會(huì)遇到的問(wèn)題做好合作的準(zhǔn)備。此外，PBL對(duì)幫助學(xué)生與他人和社區(qū)建立聯(lián)系會(huì)產(chǎn)生積極影響。

>>聲明

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