（圖片來源：Pixabay）
走進(jìn)涿鹿教改的幕后：失敗早已注定？
涿鹿，剛剛經(jīng)歷了一場教改風(fēng)波，似乎已經(jīng)回歸平靜，但是教改這個話題從來都不平靜。
改革從來都不是一帆風(fēng)順的，但推動社會進(jìn)步的改革必不可少。對于很難有立竿見影效果的教改，套用徐慶老師的一句話來說就是：“任何一個教學(xué)模式的推廣，以及它產(chǎn)生的實際效果，它都是需要實踐的?！?/p>
教改涉及到學(xué)生、家長、老師、學(xué)校、教育部門的多方利益。雖然教改的中心是學(xué)生，但畢竟這個圈里的人都是教改的一部分，必須協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，協(xié)同合作，任何一方的“脫臼”，都會影響教改的效果。
比如，要讓家長對教改的模式有個深刻的理解，而不是以訛傳訛；老師和學(xué)校是教改中至關(guān)重要的一環(huán)，教改能否成功，老師和學(xué)校的執(zhí)行程度很重要，因此，打通老師和學(xué)校這一步很重要。
此外，老師學(xué)校奮斗在教育的第一線，對于教育，他們都是行家里手，與教育部門相比，或許他們更了解當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，所以在改革過程中，教育部門也應(yīng)過聽取老師和學(xué)校的意見，給予老師和學(xué)校適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，在可以應(yīng)用新模式的領(lǐng)域進(jìn)行改革，同時因材施教，而不是一刀切，讓所以人都運用同一個模式。
正如“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的道理一樣，因為地域環(huán)境特征等差異，引入一個成功的模式，依然需要經(jīng)過試驗與實踐，根據(jù)地域特色進(jìn)行探索改進(jìn)后再穩(wěn)妥地大范圍推廣。
我們獲得了一份哥德堡大學(xué)VR教育報告：這些學(xué)科才適合用VR（上）
我們獲得了一份哥德堡大學(xué)VR教育報告：這些學(xué)科才適合用VR（下）
在教育領(lǐng)域，新技術(shù)經(jīng)常被應(yīng)用于改進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。通過使用合適的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動技術(shù)已被應(yīng)用于為教育者提供一種與學(xué)生交流的方式。虛擬現(xiàn)實及其在教育中的應(yīng)用早已被討論過，它所面臨的主要挑戰(zhàn)之一，是虛擬現(xiàn)實技術(shù)無法被教育機構(gòu)負(fù)擔(dān)得起。
不過隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，如今的虛擬現(xiàn)實技術(shù)要比過去更便宜，更容易獲得。
調(diào)查結(jié)果表明，移動平臺更適合于快速學(xué)習(xí)，因為移動平臺能夠讓用戶打開應(yīng)用或是快速查閱瀏覽器，找到部分所需的信息。通過分析調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實平臺移動性能不強，不適合所有的環(huán)境。但是與移動平臺相比，虛擬現(xiàn)實平臺在需要沉浸、深度學(xué)習(xí)的學(xué)科非常有效。
【專訪】培生中國教育產(chǎn)品戰(zhàn)略總監(jiān)：期望做出STEM行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
2015年起，我國教育政策不斷提倡STEM，創(chuàng)客教育，也鼓勵學(xué)校購買企業(yè)服務(wù)，越來越多的跨國公司也開始瞄準(zhǔn)了中國這一款市場。此前芥末堆曾報道過的樂高與奕陽教育合作進(jìn)入中國，索尼開發(fā)編程機器人入華，以及美國教育公司奇幻工房攜編程機器人達(dá)達(dá)和達(dá)奇進(jìn)入中國市場，至今大刀闊斧的培生也將成為這一市場的一員。
對于跨國公司來說，如何推進(jìn)落地，以及產(chǎn)品如何貼近幅員遼闊、區(qū)域化明顯的中國市場將是他們進(jìn)入市場無法回避的難題，那么，誰能找到最有效率的方法解決它，或許就已在起跑線上跑到了前面。
今年6月，有消息稱，瘋狂老師福州分部關(guān)閉，曾參與瘋狂老師福州工作室組建的獨立教師“風(fēng)”表示，工作室的模式已經(jīng)陷入困境，原因在于缺少持續(xù)的生源，“只可憐我們這些教師，像是做了一場獨立教師的烏托邦似的黃粱一夢，流離失所?！彼卣f。
雖然稱不上“顛覆”，但家教O2O平臺的確給傳統(tǒng)的一對一培訓(xùn)機構(gòu)造成了壓力，伴隨著“解放老師”、“平臺化生存”的口號，老師的價值被重新挖掘并放大，一度成為各個平臺爭搶的對象，部分老師從機構(gòu)出走，或加入獨立老師大軍，或自己創(chuàng)業(yè)。
2015年5月，精銳教育聯(lián)合昂立教育發(fā)布聲明，共同抵制O2O家教平臺，嚴(yán)禁老師在家教平臺兼職。6月1日，包括卓越教育、新東方、精銳教育、學(xué)大教育、明師教育等在內(nèi)，廣州市9個主流輔導(dǎo)機構(gòu)聯(lián)合發(fā)表聲明，譴責(zé)家教O2O平臺所挑起的挑戰(zhàn)職業(yè)道德底線的行為。
除了補貼的誘惑，對于更多的獨立老師來說，最吸引他們的則是抱團，“有個組織對于散戶而言誘惑力太大?！?br/>
而一年后的今天，請他教轉(zhuǎn)型做線下托管，O2O平臺停止運營，瘋狂老師的策略則是做名師經(jīng)紀(jì)人，在線上打造網(wǎng)紅老師直播平臺，同時開設(shè)線下教學(xué)點。
從去年10月份開始，老師來了關(guān)閉，輕輕家教做社區(qū)里的“輕店”，之后又發(fā)展為獨立的“私塾家”，瘋狂老師則開始推直播產(chǎn)品“叮當(dāng)課堂”，而興趣教育領(lǐng)域的為藝和早教領(lǐng)域的小海豚早已轉(zhuǎn)型做線下。
如何才能確保學(xué)校能成功地采用項目式的學(xué)習(xí)呢？
當(dāng)你在策劃一個項目時，不要從零開始。如果你知道別的老師已經(jīng)成功地采用了PBL，可以試著聯(lián)系他們，問問他們是否能把他們的項目和策劃分享給你。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)混亂的場面的時候，而作為老師的我們需要放手讓學(xué)生自己去處理。教師不應(yīng)該做教室里的專家，而應(yīng)該扮演輔導(dǎo)者的角色。
如果你的學(xué)生能在課堂里使用高科技工具，確保他們能接上網(wǎng)絡(luò)工具，以便你追蹤每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這能幫你確保每個學(xué)生都從項目中學(xué)到了什么，而且能讓你知道誰在什么時候需要幫助。
在線工具也能讓家長和學(xué)校管理者參與到學(xué)生們美妙又凌亂進(jìn)步中來。
《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計報告》發(fā)布，59.3%的在線教育用戶分布在手機端
在《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計報告》從細(xì)分市場、接入終端、技術(shù)支持層面分析，在線教育行業(yè)表現(xiàn)出以下趨勢：
在線職業(yè)教育用戶需求旺盛，發(fā)展空間廣闊。如能進(jìn)一步與企業(yè)結(jié)合，做到“互聯(lián)網(wǎng)+教育+就業(yè)” 一站式資源整合，市場前景將十分樂觀。
移動教育正逐步成為在線教育的主流。尤其對于題庫類、數(shù)字閱讀類、音頻類在線教育產(chǎn)品，更適合從移動端切入。長遠(yuǎn)來看，基于移動終端，擁有優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容、能寓教于樂的教育產(chǎn)品，在市場上更有優(yōu)勢。
數(shù)據(jù)技術(shù)助力在線教育體驗改善。針對具體人群進(jìn)行精準(zhǔn)定位，推薦定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時增加平臺的商業(yè)變現(xiàn)能力。
隨著 VR、AR技術(shù)的發(fā)展和相關(guān)硬件設(shè)備的開發(fā)，“沉浸式教學(xué)模式”成為可能。尤其在建筑、物理、醫(yī)學(xué)、生物等專業(yè)課程中，為在線教育提供真實場景的教學(xué)體驗，增強互動性，提升學(xué)習(xí)效 率。
2、如果你也從事教育，并希望被芥末堆報道，請您 填寫信息告訴我們。
