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李鎮(zhèn)西：關于“減少教師非教學工作”的調(diào)查報告
穩(wěn)定教師隊伍，除了“加薪”（提高工資水平），還要“減負”（減少不必要的工作負擔）。
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課堂教學中的“技術崇拜”：癥候、成因與治理
技術崇拜可概括為教師在課堂教學中對技術的過度依賴并蛻變?yōu)橐环N慣性或惰性。
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教學設計實踐的四個問題
“老師~您覺得教學設計最重要的環(huán)節(jié)是什么？”
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【芥末翻·VIEW】評測促進教師效能改進？蓋茨基金會的錢打了水漂
“增值評價模式”或許是個偽命題
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2018年美國中小學教師一年掙多少錢？
會比中國中小學教師高嗎？
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半年完成三輪融資，園釘借微信生態(tài)突破信息化產(chǎn)品落地瓶頸
最新一輪融資也已基本敲定。
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從小白鼠到maker：STEM落地公校這四年
嘉興市實驗小學見證了國內(nèi)STEM教育的發(fā)展歷程。
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美國“國家年度教師”：無底線相信學生，永不停止學習
一個老師不僅要關注學生的學習能力，也要關注學生的一般能力
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我們真正期待的教師，為什么師范院校培養(yǎng)不出來，或培養(yǎng)出來但數(shù)量遠遠不夠
教育的技術手段越來越新，教育的理念越來越多元，但是，為什么學生課堂感受度卻沒能相應提高呢？
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美國四萬多名教師罷工，不僅僅是因為討薪……
美國也好，中國也罷，“罷工維權”對任何一位有責任心的老師而言，都是走投無路、情非得已的選擇。
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研究：課改過程中的教師身份認同困境
中國大陸教師的個案分析
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個性化學習的另辟蹊徑 —— 重新“設計”教師
道阻且長。
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引入三方課程評測，想象未來注重培養(yǎng)教師開發(fā)校本課程
已經(jīng)與廣州、深圳、蘇州等6所學校達成合作關系。
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徐莉：香港的“縮班殺?！焙髞碓鯓恿?？
我希望我們的學校和老師不要總覺得自己多么差，我們真的很好，可以一直往前走，做的更好。
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最新調(diào)查：“一個教室一個老師”的傳統(tǒng)模式，并不適合個性化教學
新興的課堂模式的出現(xiàn)，一定程度上使教學方式可以緩慢過渡到個性化和混合式教學。
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CS教育興起，能教好CS的老師卻極度短缺，如何解決？米國這樣做的
我們需要更聰明、更高效地看待STEM教師的準備工作。
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新東方建立國內(nèi)首個教師發(fā)展中心，未來將面向全行業(yè)開放服務
首批開放的服務包括教學能力與質(zhì)量測評體系（QAD）、教師職級管理體系建設、教師發(fā)展培訓、課程開發(fā)與教研服務等四大類服務項目。
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校內(nèi)教師服務工具“園釘”獲A輪融資，近半年內(nèi)完成三輪融資
園釘已突破50%日活。
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蔡朝陽：教職已成贅肉，編制尚值幾錢？
當?shù)胤秸斦C的時候，教師將是最先被犧牲掉的那撥人
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六安教師維權事件：副省長曾批示解決類似問題，但六安落實不到位
此次事件表明，安徽的教師獎勵事件并沒有得到徹底解決
