芥末堆只關(guān)注創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場(chǎng)的判斷？當(dāng)然不是。
任何的教育創(chuàng)業(yè)都離不開(kāi)對(duì)“教育”本身的思考，除了對(duì)市場(chǎng)的分析和趨勢(shì)的判斷，教育內(nèi)核、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)等圍繞教育展開(kāi)的環(huán)節(jié)，同樣是教育從業(yè)者所關(guān)注的重點(diǎn)。所以在芥末堆，我們期待有關(guān)教育的一切發(fā)聲，而這樣的發(fā)聲來(lái)自專(zhuān)注教育的任何從業(yè)者。
互聯(lián)網(wǎng)七字訣
傳統(tǒng)有效學(xué)習(xí)的在線應(yīng)用
本篇是專(zhuān)題“傳統(tǒng)有效學(xué)習(xí)的在線應(yīng)用”系列的第二篇，詳細(xì)介紹關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各種流派，后續(xù)還將持續(xù)推出近40篇主題技術(shù)貼。是一批國(guó)內(nèi)在線教育圈罕見(jiàn)的基于學(xué)習(xí)底層邏輯研發(fā)團(tuán)隊(duì)的研究成果，干貨多多，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)。
【芥末堆注】 本篇是專(zhuān)題“傳統(tǒng)有效學(xué)習(xí)的在線應(yīng)用”系列的第三篇，詳細(xì)介紹關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各種流派，后續(xù)還將持續(xù)推出近40篇主題技術(shù)貼。是一批國(guó)內(nèi)在線教育圈罕見(jiàn)的基于學(xué)習(xí)底層邏輯研發(fā)團(tuán)隊(duì)的研究成果，干貨多多，內(nèi)容豐富，請(qǐng)大家慢速用心閱讀。
【芥末堆注】 本篇是專(zhuān)題“傳統(tǒng)有效學(xué)習(xí)的在線應(yīng)用”系列的第四篇，詳細(xì)介紹了知識(shí)的分類(lèi)學(xué)習(xí)，后續(xù)還將持續(xù)推出近40篇主題技術(shù)貼。是一批國(guó)內(nèi)在線教育圈罕見(jiàn)的基于學(xué)習(xí)底層邏輯研發(fā)團(tuán)隊(duì)的研究成果，干貨多多，內(nèi)容豐富，請(qǐng)大家慢速用心閱讀。
學(xué)習(xí)者并不是“白紙一張”地來(lái)到教室里的。他們的“日常經(jīng)驗(yàn)”深刻地影響著他們的“感知”。這些經(jīng)驗(yàn)，有一些是與科學(xué)知識(shí)相一致的，可以作為新知識(shí)的起點(diǎn)（生長(zhǎng)點(diǎn)），但也有很多理解是與當(dāng)前的科學(xué)理論相違背的。這些被稱(chēng)為“錯(cuò)誤概念”或稱(chēng)“另類(lèi)概念”。
陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于技能的學(xué)習(xí)，但卻是技能學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
“記”不等于“憶”，有效的回憶需要系統(tǒng)化的思維方法。專(zhuān)長(zhǎng)模式的知識(shí)結(jié)構(gòu)方式有2大好處：1、面向問(wèn)題的解決時(shí)，他們能更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)不同，迅速找出解決方案。2、對(duì)于記憶而言，他們只要記住“問(wèn)題的類(lèi)型”和“對(duì)應(yīng)的知識(shí)類(lèi)別”即可。
如果一個(gè)在線教育的產(chǎn)品，完成了“專(zhuān)家思維”、“記憶規(guī)律”、“小步子教學(xué)”、“分類(lèi)學(xué)習(xí)”的四個(gè)方面的整合，那么至少算是合格的產(chǎn)品了，但這也是最低的要求。但是從目前情況來(lái)看，走上這條路的同仁還不多，都只是沾了點(diǎn)邊。
“知識(shí)遷移”是教育領(lǐng)域的“高、大、上”的問(wèn)題，也是傳統(tǒng)教學(xué)中被優(yōu)秀老師最重視的部分。而缺乏知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)，老師雖然教了，也布置了作業(yè)了，但學(xué)生消化不良，一知半解。
合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生順利地往下學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置“跳一跳夠得著的目標(biāo)”，過(guò)難的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生受挫，過(guò)簡(jiǎn)單的目標(biāo)又顯得無(wú)聊。而為學(xué)生提提供一整套循序漸進(jìn)的教學(xué)體系，只要能夠?qū)W完一個(gè)目標(biāo)就能夠夠到下一個(gè)——這樣的教學(xué)思路叫“支架教學(xué)”，也就是我們通常說(shuō)的“腳手架”教學(xué)法。
我們不談虛幻的“良心”，但是這事在網(wǎng)上得談“好產(chǎn)品”：因?yàn)槟愕挠脩?hù)是用腳投票的，東西對(duì)用戶(hù)來(lái)說(shuō)不好，TA會(huì)咔嚓關(guān)掉你的網(wǎng)站、你的app。所以我們需要提供超越顧客預(yù)期的東西，所謂良心，其實(shí)還是極致的產(chǎn)品。
世上“新知識(shí)”是少的可憐的，少到幾乎是可以忽略的。大部分的知識(shí)，前人早已有過(guò)研究，我們需要的只是“拿來(lái)用”而已。如果我們用不了，只是因?yàn)槲覀儾恢浪鼈冊(cè)谀?？為誰(shuí)所有。
到了第十三篇，第一個(gè)專(zhuān)題 《傳統(tǒng)有效學(xué)習(xí)的在線應(yīng)用》 也立即結(jié)束了。最后一個(gè)問(wèn)題是認(rèn)知風(fēng)格的問(wèn)題。如果在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的話(huà)，大家習(xí)慣的說(shuō)法是叫“學(xué)習(xí)風(fēng)格”。但是早幾年蝦子就學(xué)習(xí)過(guò)了所有與“學(xué)習(xí)風(fēng)格”有關(guān)的問(wèn)題了。如今回憶起來(lái)，竟然一點(diǎn)印象也沒(méi)有，而且一點(diǎn)筆記文檔都沒(méi)有。這只能說(shuō)明一件事，傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)風(fēng)格”基本沒(méi)什么營(yíng)養(yǎng)。覺(jué)得蝦子說(shuō)錯(cuò)的，可以來(lái)討論。
